班主任是学校上传下达的枢纽，也是班级的灵魂。班主任的一言一行、一举一动有着重要的示范和导向作用，关乎自己的“魅力”，关乎班级“凝聚力”。下面就从班主任的“言”“谈”“举”“止”四个方面谈一下自己的认识。
一．班主任的“言”。班主任说什么话？怎么说？什么时间说？说到什么程度？这应是每一位班主任考虑的问题。
要学会“沉默寡言”。子曰：巧言令色，鲜矣仁。作为班主任不要在班里多言多语，更不要一有机会就唠叨起来没完没了，时间久了，学生就变得麻木了，就不把老师的话放在心里了。而是要做到惜字如金、“一言九鼎”，做到一句胜十句。
要言传“正能量”。班主任是学生的精神导师。班主任的说话方式和风格往往会成为学生模仿的对象。一位喜欢抱怨的班主任肯定带不出心里阳光的学生。所以，作为班主任一定要调整好自己的心态，学会客观公正的认识问题，善于发现生活之美，善于传递正能量，教会学生做到：心中有束光，眼前一片海。
“言”要宽严有度。班主任说话过于严肃，整体板脸对学生，学生就会距你千里之外，如果说话关于活泼、随意，就使得班主任的威严打了折扣。所以，我们要做到宽严有度，与学生保持适当距离，若即若离肯能就是一个很好的度。让学生对班主任的认识做到：望之俨然，即之也温，听其言也厉。
“言”要找准时机。同样的话，在不同的时候发出所起的教育作用是大不相同的。班主任要善于把握，找准最佳教育时机，做到：开学之初宜言，放假前宜言；活动前宜言，活动后宜言；考试前宜言，考试后宜言；……
二．班主任的“谈”。“谈”就是班主任与学生谈话，这是班主任日常工作的重要组成部分。通过“谈”班主任可以了解班级情况，可以解决个性化的问题，可以凸显班主任工作的“个性”。
“谈”要提前备课。班主任在谈话之前一定要做足功课，谈什么内容，要解决什么问题，班主任要做到成竹在胸。我们也注意到有些班主任经常找学生谈话，谈话内容和对象随机性随意性都特别强，喜欢临场发挥，使得谈话的主题不明确，其结果往往是老师讲的天花乱坠，学生是一脸茫然，耽误了时间，耗费了精力。
“谈”要找准对象。班级里不同的孩子在学生生活中遇到的问题有很大的不同，作为班主任要把每个孩子的情况装到自己心里。哪个孩子在不同阶段容易出问题，班主任要做到心中有数，适时介入。为此，班主任要善于观察、仔细分析：哪些孩子性格外向？哪些孩子性格内向？哪些孩子不愿意和同学交流？哪些孩子“沉默寡言”？哪些孩子性格孤僻？哪些孩子容易焦虑？哪里孩子在学习上找不到方法？哪些孩子非常努力但成绩一直都不理想？哪些孩子家庭有特殊情况？等等等等。也只有这样，班主任才能发挥“谈”的最大效用。
“谈”更要善于倾听。班主任的“谈”并不只是要把自己准备的东西一味的灌输给学生，更重要的是倾听学生的“心声”，有时候倾听更重要，更能解决问题，因为学生的倾诉本身就是一种压力的释放。
“谈”切忌只谈学习。班主任当然要解决学生学习的困惑，但更重要的是关注学生的情绪变化和心理健康。处在青春期的孩子情绪易变，心理处于成长期，容易走极端。班主任通过“谈”及早发现并介入学生成长的烦恼。
三．班主任的“举”。“举”就是要提倡、表扬、倡导。一个班级形成什么样的核心价值观，是否具有很强的凝聚力，班主任的“举”起着至关重要的作用。
“举”要旗帜鲜明。班主任在班级里倡导什么，表扬什么，让学生树立什么样的世界观、人生观、价值观，必须旗帜鲜明。班主任要爱岗敬业，诚信友善，是非分明。一位有正义感，充满正能量的班主任一定能够带出一片懂礼仪、负责任、有担当的优秀学生。
“举”可以随时随地。表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。所以班主任要善于捕捉这种教育的资源，随时随地表扬：可以是学生乐于助人的行为，可以是学生对他人宽容的举动，可以是学生随手捡起垃圾的“小动作”，可以是学生为班级做贡献的责任心等等。
“举”要把握分寸，实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。班主任的“举”切忌信口开河，随意发挥，最终使得“举”变成了“假”“大”“空”。
四．班主任的“止”。“止”就是要停止，禁止。班主任在班级管理过程中经常会有一些苦恼和困惑，为什么自己班里经常有一些不好的事情发生。比如学生迟到、成绩不理想、学生恋爱、打架斗殴、顶撞老师、考试作弊、学风不好等等。对于这些现象的出现，有些是学生成长过程中必然要伴随的情况，班主任是止不住的，也不用止。但有些现象必须要止，而且必须为此花费精力。
“止”要具体分析。班主任做久了真的就能慢慢体会“难得糊涂”的智慧，在小事、学生能自己化解的事上要真的“糊涂”，自己省心、学生不尴尬。在大是大非、原则性问题上，班主任必须要学会明察秋毫、旗帜鲜明，学会说不。
“止”要学会冷静。处理一些班级的突发事件甚至是处理一些“调皮”的学生是班主任的“家常便饭”，但我们往往在没有完全弄清楚事情之前断然下结论，急于处理，激化了矛盾，自己生气，伤害了学生，使结果变得更糟。
“止”要靠“法治”。依法治班，也就是以往所说的制定班规。我们常说：“国有国法，家有家规”、“没有规则，不成方圆”。对于班级的“禁区”，班主任要和全班同学一块制定严格而具有操作性的班规班约，丑话一定是说在前面，对事不对人，用制度化保证班级的高效协调运转。
班主任的“言”“谈”“举”“止”仅仅是班主任工作的一部分，班主任的工作琐碎繁杂，这需要我们在工作中不断总结、归纳、提升。一千个人心中就有一千个哈姆雷特，不同的班主任对工作的理解也不尽相同，但只要用心、用爱，就一定能够体会到班主任的幸福。