高中英语学习中,阅读是最普通的课程,也是最重要的语言输入方式。当下英语教学中越来越注重引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力。因此，教师必须注重在阅读教学中培养学生的自主学习能力。

提高学生对英语学习的兴趣是首要任务。要通过榜样教育、现实教育等手段使学生充分认识到学英语是社会的需要、时代的需要，是个人在今后的生存竞争中立足的需要，变“要我学”为“我要学”。要培养融洽的师生情感，激发学习兴趣。亲其师而信其道。教师应注意营造轻松愉快的课堂气氛，尊重学生的人格、个性，多鼓励少批评。让学生在和谐、宽松的环境下高效地学习。要以多样化的教学技巧，现代化的教学手段，提高学习兴趣。现代高中生思想活跃，求知欲强烈，兴趣广泛，通过角色扮演、情景表演、调查、讨论、辩论、采访等；并辅以多媒体、网络等现代化的教学设备，用形式多样的教学活动吸引他们的注意力、最大限度地保持学生的学习热情。

培养学生科学的学习方法是关键因素。在整个教学过程中，教师除了采取灵活多样的教学方法外，更重要的是指导学生怎样学习。主要方法如下：

1、课前：指导学生有序预习

英语的课文阅读教学，预习是一个十分重要的环节。学生预习的质量对课堂教学有着很重要的影响。教师应具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预习提纲，通过预习来理解文章。其操作要点是：（1）概括文章的段落大意；（2）说出或写出文章的中心思想；（3）回答若干关键性问题；（4）找出文章中的常用短语与常见句型。通过有序预习能力的培养，让学生养成良好的学习习惯，以培养学生自主学习的能力。

2、课中：运用多种教学方法

（1）有效的课堂提问。课堂提问会使学生的学习目标明确化、具体化，而目标明确又是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。在这一过程中，学生始终是学习的主体，因而会有强烈的成就感，从而激发学生学习英语的浓厚兴趣，进而培养了学生自主学习英语的方法和习惯。教师的提问要讲究技巧，应尽量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的启发性问题。

（2）小组交流和讨论。待学生熟练掌握了课文内容、对课文的理解达到一定的深度后，教师可组织小组交流和讨论。可把学生分成4人小组，分组时考虑好、中、差的合理搭配，每组挑选一个组长组织讨论，小组内大家畅所欲言，一起找难点、重点，先在组内讨论，互相解答，解决不了的组长记录下来在组长汇报本组情况后由全班一起解决。这样，课堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流。通过全员参与，踊跃发言，增强了学生学习英语的兴趣，加大了英语信息输入量，使学生的英语语言知识更具交际性，同时训练了学生的思维能力，培养了学生的自主学习能力。

（3）开展交际活动。英语学习的最终目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力并最终运用于实践，在交际中运用英语，教师通过创设情景组织学生分析角色表演对话，朗读课文，或组织游戏、猜谜，看图说话，根据课文改编对话等方式检验学生英语的掌握程度。这样才真正发挥了语言的交际功能，做到了学以致用。

3、课后：及时复习

指导学生“读”“写”结合。阅读是写作的基础，反之，写作也必然要求学生有一定数量和质量的阅读。将阅读和写作整合在一起，一方面它将学习的主动权还给了学生，学生将自己的生活体验应用于写作实践中，突出了他们的学习主体地位。教师可指导学生采用阅读扩写法、阅读仿写法、阅读续写法、阅读改写法、阅读缩写法、写读后感及写内容梗概等几种方式。

引导学生“读”“说”结合。让学生自选喜欢的优美文章或段落，引导学生进行欣赏性阅读，并在课堂上朗诵或讲解。在这过程中，学生的“读”与“说”有机地结合起来，体会到了驾驭语言的乐趣，是培养学生自主学习能力的好方法。高中学生在自主学习方面潜力极大，我们在英语教学中应该给予学生进行独立思考、独立解决问题的空间。一旦学生拥有了这种自学能力，会让学生终身受益，也会有助于教师今后的教学工作的深入展开。