摘要：在当前教学背景下，高中语文课堂教学的形式仍有不足之处，存在许多制约教学质量提升的问题。受应试教育的影响，当前高中语文教学功利性过强，学生失去了对学习高中语文的兴趣。我对如何实现高中语文课堂趣味性进行了阐述，旨在为高中语文课堂趣味性教学提供自己的一点想法。

关键词：高中语文：趣味性教学；有味有效

众所周知，兴趣是最好的老师，如果学生对一门学科的学习有着足够的兴趣，那么他就能够很好地掌握这门学科。培养学生的学习兴趣，也是在当前课程改革背景下，教师所要完成的工作之一，而实现高中语文的素质教育也离不开此项工作。现阶段，在高中语文课堂教学中实现趣味性教学是培养学生学习兴趣的主要途径。因此，在高中语文课堂教学过程中，教师就需要引入趣味性教学的元素，提高学生学习的主观能动性。高中生面临着升学的压力，在语文教学开展趣味性教学也能够很好地减轻学生的学习压力。

一、建立轻松的学习氛围

教学氛围对学生的学习质量有着直接的影响，因此，教师为学生建立轻松的学习氛围能够在一定程度上促进语文趣味性教学的开展，学生也能够在学习中更加主动。要建立轻松的学习氛围，教师就需要摒弃传统的教学理念，形成“以生为本”的教学理念，并且要在学习、生活中都要建立这种理念。除此之外，教师还需要准备促进课堂轻松教学的教学素材。高中生的心理还不是十分成熟，其对新鲜生物有很强的好奇心，对未知事物往往会表现出十足的求知欲。语文教师可以充分利用高中生的这一心理特征，在选取教学素材的时候，可以选取能够激发学生求知欲的素材，最大程度上激发学生学习高中语文的兴趣，提高教学质量。

二、设置合理的教学情境

设置教学情境是教师教学过程中需要掌握的基础教学技能，教师通过设置有效的情感氛围，采取特定的信息表达手段，利用某一事物的特征及与事物相关的特征来激发学生的学习兴趣。采取这种设置教学情境的手段，学生能够在最短的时间内对所学内容产生一定程度上的理解。教师在此基础上对学生加以引导，可以将学生的情感充分融入到本节课的学习内容中去，这样就可以极大程度地提高学生的学习效率，学生的积极性和学习兴趣也会得到提升，高中语文课堂教学的趣味性也得以强化，学生在学习的过程中也会对学习内容有更加深刻的理解。在具体的教学情境设置之中，采取多媒体的形式可以说是大多数教师都认可的一种引入教学情境的方法。这种形式相比与其他形式的教学情境引入方法而言，也确实有着不可比拟的优势，该形式可以利用多媒体的相关特点，全方位地对学生所学内容的特点进行比较准确的表达，学生能够全身心地参与到教师的相关授课之中，教与学也能够得到双向的提升。

三、让语文课有味有效

第一：出味

高中语文魅力课堂教学之“味”既指趣味,更指语文味,二者相辅相成。那么,如何才能使高中语文课堂教学出味呢?我就以课堂教学的基本流程为序来谈谈出味之策。

(一)开课切题,添入趣味。

中国传统的曲艺表演开始时都有一段引人入胜的开场白吸引听众,魅力课堂教学也应该如此,一上课教师就要把学生的心紧紧抓住,使他们迫切地想听下去。例如讲授《琵琶行》,以钟子期与俞伯牙的“高山流水”的故事入题,能一下子就把学生的心神全部吸引过来。又如有一次,我讲诗歌的意境,恰好下了雪,一走上讲台,我就说:“今天下雪了,大家的兴致都很高,老师一早起来,看到白茫茫的一片,想起了几句诗,大家听听——‘天地一笼统,地上黑窟窿。黄狗身上白,白狗身上肿。'大家觉得这诗写得怎样,要实话实说。”学生一听顿时来了劲,一改往日对诗歌鉴赏敬而远之的态度,七嘴八舌地评价起来,然后我让学生拿此“诗”与柳宗元的《江雪》前两句比较,引导学生理解了 “意境”的概念。

（二）变换形式，学有所获。

又如在讲授《项脊轩志》时,一位老师就别出心裁,以对联作结:

1.  教师出上联,由学生依据课文内容对出下联。上联:项脊轩见往事,悲喜参半。

2.  学生依据文本内容,自拟对联。

这位老师以对联作结,既让学生温故了对联写作的要求,又引导学生在深入体会作者情感的基础上,运用典雅的文字对文章主题进行了归纳,可谓一举多得。可见构建高中语文魅力课堂教学,教师必须精心设计结课环节,使整堂课或在归纳中升华,或在练习中巩固,或在朗诵中激起共鸣,或在描述中余音袅袅，给学生以咀嚼回味的空间。总之,高中语文魅力课堂的“味”,是优美、诗意、人文的氛围,是语文的独特奇香。课堂“有味”,不仅能吸引学生,更能潜移默化的熏陶感染学生。尤其如果语文教师的教学语言够味,则可在不经意间培养学生语感,使学生丰富词汇,积累语感,提高表达能力。

第二：求效

    “有效”是构建高中语文魅力课堂教学的最终目的,从创景、控场、妙问、变奏这几方面在师生共同参与的语文课堂教学活动中,教师如何发挥教学机智,实现课堂生成的最高价值。要讲究分寸,既充分肯定答案的优点,也要指出其问题,宽松与严谨有机统一,以正确的价值观引导学生。可以从学生回答的语言、层次、内容等方面挖掘其优点进行表扬,对不如人意之处则饱含长者之情,循循善诱,娓娓道来,让每个学生都体面地坐下来。其次,“教师的人情味,也要由说时附带的表情来显现”，因此，释疑、评价时可以运用表情、手势来增强语言的影响力与表现力,如学生朗诵完毕,教师情不自禁地鼓起了掌;学生回答问题后,教师微微一笑,同对对他竖起了大拇指。教师的一个动作,就能充分表达对学生的全面肯定和赞赏,使学生心理上获得一种强烈的满足感和自信心。

第三：创境

创境提高效率不是为了使课堂热热闹闹,而是为调动学生兴趣,引发学生积极主动的思维,最终归宿是课堂的“高效”。在信息化的今天,我们通常是利用多媒体课件、视频来创设情景,营造认知氛围。多媒体可以通过影像、声音、动画还原给学生一种可视、可闻、可感之美,使学生容易从原有经验出发,建构起新的知识。 如赏析陆游《好事近》上片“映—蓑新绿"句中“蓑"字的精巧之处,现在的学生压根没见过蓑衣,自然无法理解,我就到网上找了几幅蓑衣的图片,学生一看马上就理解了其“长短参差,蓬松绵延”的特征。可见,多媒体是为语文课堂创设审美氛围,提高学生学习趣味,培养学生形象思维的有效途径。

第四：控场

在课堂教学中,有时我们会遇到学生善意的恶作剧甚至故意的习难,有时会遇到冷场,有时学生又可能太过兴奋,都忘了课堂纪律。有魅力的语文教师遇到这些场面往往能冷静思考,灵活应变,控制并扭转局面,使课堂产生意想不到的效果。记得一位高中语文教师参加竞赛课时一开课就差点冷场,因为是借班上课,教师不是很熟悉学生的情况,所以在导入之后,教师想通过简单交流掌握学情,便问学生预习了吗?谁知大部分学生都难为情地回答“没有”。显然这位老师没充分的心理准备。

第五：朗读

在高中语文课堂教学中，“读”的环节一直占据重要的地位，其是学生情感倾诉和表达的主要途径。作为一门语言类学科，尤其要注意“读”环节的科学性，这样能够加强师生间的互动，也能够在一定程度上提升课堂的活跃程度。在现阶段高中语文课堂教学中，教师过于注重对教材知识的讲解，往往没有在学生“读”的能力上投入足够的精力，这使得语文课堂教学变得索然无味。在高中语文教材中，有许多语言优美、感情丰富的文章，语文教师可以利用这些文章，增强高中语文课堂教学的趣味性。教师可以让学生多多朗读这部分文章，并采取分组或游戏等形式，使朗读吸引学生的注意力，最大程度上激发学生对语文的学习兴趣。

四、优化教学语言，注意教学风格

教师在课堂教学过程中使用的语言称为教学语言，教学语言的风格能够直接对教学质量和效率造成影响。加强教学语言的趣味性，也是加强高中语文课堂趣味性的一种方式。因此，高中语文教师要根据不同教学语言风格对教学质量的影响，做出针对性的调整。语文学科的艺术性和文学性都是非常强的，因此，在高中语文课堂实现趣味性教学一直都是教育行业从业者重点关注的话题。实现高中语文课堂教学趣味性，需要经过教师大量的教学实践和探究，从而保证高中语文课堂教学趣味性的准确实施。

结语

趣味性教学作为一种新兴的教学手段，能够在高中语文课堂教学中起到非常重要的作用。相关教师也要提倡，并且应用这种教学手段，在相关的教学活动中积极开展趣味性教学，加强学生在学习上的主观能动性。除此之外，教师还需要对自身水平进行提升，尽可能发挥教师的引导作用，使学生能够对各个学科都产生浓厚的学习兴趣。