初夏的果实

                                                  ——14级外语组新老师成长记

夏至已过，高一学年即将匆匆而过。校园里的果树（桃树、苹果树、梨树、柿子树、枣树），还有苦楝上都结满绿油油的喜人的果实，向人们宣告收获的季节即将到来。同样，在过去的一学年，我们外语组六位新老师们在教师工作岗位上站稳了脚跟，熟悉了业务，取得了令人欣喜的进步。她们充满了青春活力，有充足的教学热情，谦虚好学，关爱学生，善于总结教学得失，记录教学反思。这一切好似美丽的果实，成为年级最绚丽的风景。让我们翻阅她们成长的篇章。

初见篇

初次进入六位新教师的课堂，她们青涩但严谨治学的态度和各自教学的特点令我印象深刻。卢静老师沉着、稳重、成熟而又灵活，能够结合体育班的特点，下达简洁明了的指令，及时译为汉语，并坚持强调书写笔记，课堂上让学生充分的去读单词和句子。高立娟老师重视基础语法知识的讲解，能够构建出生活化的例句，有助于学生的理解。在她一步步的引领下学生扎实的掌握了课堂中的重难点。郭婷老师有优美的语音语调，侧重引导学生理解例句，并能引导学生组织简洁明了，便于识记的例句。杨丽娟老师重视老师的讲解，讲解知识全面，能够及时指导学生记录，并检查巩固。葛丽丽老师发音清晰，语速适中，善于关注学生的反应，及时调整课堂学习的节奏。田莎莎老师是一位有激情的老师，能够极好的感染和调动学生的学习热情，师生互动良好，关系融洽。

才华出众的六位新老师和我的第一次周末会议召开的非常成功。我留下了如下的会议记录。

尽快形成一套自己的固定的全套课堂用语------用英语引导，启发，纠错，表扬和布置作业等。

老师要给足学生独立思考的时间。基础性知识点，放给学生讲解。老师的作用是引导，掌控，纠错，点拨、追问，启发、深化、总结和归纳等。

尝试多种课堂组织活动，让更多的学生参与其中，扩大学生课堂参与度，摆脱满堂灌的课堂模式。

真诚的对待学生，建立良好的师生关系，用自己的教学激情争取学生的支持，同时多听课，多学习，努力提高个人的业务能力。

发展篇

 2014年10月学校组织了新教师汇报课，课题为My First Ride on a Train. 六位老师，精心的备课，反复的试讲给我们展示了他们一个月以来的努力和储备。

卢静老师充分利用她整洁而又有条理的板书设计。帮助学生梳理文章的思路。在她耐心的引导和细致的示范下，学生充分的参与课堂，充分的操练课文中的要点。为了巩固语言的输入，语言输入环节安排了同一话题（去北京旅游）的写作任务。热情洋溢的高立娟，带动学生充分朗读课文，一步步，由浅入深的完成课文的学习。学以致用环节，通过温馨的提示词，大大的降低了语言输出的难度。自信满满的葛丽丽用朗读课文的任务，灵活的处理了课前时间。通过展示学案错误，并用红色笔表示，和齐声朗读，强化了学生对单词和短语的认识。此外，葛老师还能引导学生提取和课文线索相关的关键词。田莎莎教学指令明确而清晰。表扬和激励性的语言能够很好的调动学生的学习热情，积极主动的参与课堂。并能引导学生自己找出过渡词，并再复述课文时主动尝试运用。杨丽娟课件制作精良，涵盖信息全面，能够灵活的处理学生的冷场，并适当的降低难度鼓励学生参与课堂活动。极具感召力的郭婷很好的结合了图片和课文片段，使学生把课文的景物描写和图片更直接的相连，极大的强化了学生对文字的印象。

汇报课后，六位新老师们都书写了对本次汇报课的感悟和反思。并在日常教学中努力改进自己的不足，并且尝试运用汇报课中刚刚学到的策略。前方教学的道路很遥远，我们仍旧需要共同努力，促进新老师的成长。

展示篇

初夏五月，如故的苦楝花香，弥漫在校园的各个角落，沁人心脾，似低声诉说凄美动人的往事，又似欢欣鼓舞的等待青涩的果实早日成熟，无意争春的她，总能令人驻足，仰视和赞叹。

在2号教学楼6楼高一年级青年教师的展示课比赛于5月14号正式拉开帷幕。青年教师们经过短暂的备战，登上讲台，展示娴熟的教学功底和技能。为学生、为自己、为评委老师奉上一堂堂生动精致的课堂。

细致入微的高立娟

高立娟一袭明黄色的裙装出场，为文科场比赛打响头炮。从拍照典型错题，到不同色彩错误字母标识，到亲自示范，领读单词，再到耐心的启发学生互动，高老师的目光中写满了，对学生和教学的关注、耐心和热情。高老师细致入微的引导学生边说边做出肢体语言，共同明晰文章中心段落2、3、4段的结构和写作框架，详略得当，且重点突出。在她细致入微的引导下，文章的结构清晰的构建，课文的结论也水到渠成的生成。更为突出的是，高老师设计了三个层次的学以致用的课堂活动，由浅入深，从语言的输入，逐步过渡到输出。各个层次的学生，都能参与其中，并积极的参与课堂，收获着知识，享受着高老师的课堂。师生交互的目光和会心的笑是这节课堂效果的最好说明。明亮的高丽娟老师的课对学生而言不仅仅是收获，更多的是享受。

百花齐放的田莎莎

自信的田莎莎老师清新自然的驾驭课堂，给我展示一节百花齐放的课堂。首先，以常规问题引导学生由熟悉的话题开启思考模式，逐步导入本节课的中心话题---Body language。卓别林和憨豆的照片选择直观而形象，学生即刻了解到body language在交流中的重要作用。其次、田老师采用了大屏幕展示的方式，易错点用红笔标出，并齐读强化记忆的方式处理学案中的典型错误。再次，对于第一段的详细处理，田老师坚持了自己的一贯教学做法，侧重引导学生关注句子和句子之间的联系，帮助学生梳理作者的写作顺序，为学生们的复述，扫除了障碍，复述变成轻而易举之事。此外，课堂活动环节，心思细腻的田老师的温馨小纸条为学生的表演做了很好的备战工作。最后，田莎莎老师的课外延伸部分是极具个人特色的教学创意，把课文和话题延伸，和生活更贴近，是对课文内容良好的补充，难得的教学尝试。

循循善诱的杨丽娟

 杨丽娟老师的课给我更多的感受是“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处“。课堂伊始，学生的紧张无疑给老师的教学增加了很大的难度。作为一位新老师，杨老师没有急躁，而是气定神闲的展开自己的教学。首先，总体上评价了学生们的学案完成情况，之后指出不足，并用清晰的照片展现了学生的典型错误，为了学生印象深刻，她还引导学生拼写，当堂落实了学案错误。在填表格环节，学生们仍是慢热的特点，杨老师耐心的把大问题分解为小问题展开，一步一步的耐心的缓解学生的紧张情绪，启发学生逐个解决难题。在杨老师的细心引导下，学生参与课题问答越来越积极主动，课堂气氛越来越好，等到最后的教学环节，课堂的气氛达到高峰，每个学生都能全身心的参与课堂，笑意盈盈的脸庞上写满了收获和喜悦。下课时，学生们居然自发的为老师鼓掌喝彩。于任何一位老师而言，这都是莫大的认可和幸福。另一个亮点是，每两个教学环节之间，杨老师都使用了流畅的过渡词，让学生自然的跟随老师的思路。而且，每个环节她都给出建议完成的时间，让学生在小组活动中，不至于消极怠工。虽然，课容量很大，但是学案的处理扎实有效，当堂落实效果极好。活动环节充分的发挥了学生的主动性和积极性，学生结合课本知识，自己创设情境，用共同的body language 给杨老师的课画上了完美的句号。

脚踏实地的卢静

步入听课室时，我立刻感受到卢静老师和同学们的认真和严谨，课件早已呈现，同学们正在静静的阅读课文等待上课的指令。导入部分的设计，也体现了卢老师的严谨。先是六个手势的图片使学生迅速的进入body language 的话题，之后卢静老师呈现四幅课本warming up部分的照片，强化了没有语言，只用手势，我们是可以达到交流的目的的，因此，body language异常重要，从而顺利的导入第三模块的教学。卢静老师另一个特点是能够根据学生的学情适时的调整自己的教学进度和环节。学生紧张时，她使劲浑身解数，鼓励和激发学生。一遍遍亲自示范，直到同学们都能准确的表达。同时，还兼顾优秀学生，鼓励他们挑战背诵或复述。当学生个别单词读不准时，她带领学生一遍遍重复，找优秀学生带头示范，力争使每位同学都能张开嘴，发音正确，不掉队。遇到长难句，她都提前展示到课件上，帮助同学们提前梳理，了解句子结构和含义，为下一步的课文理解降低难度。我想，遇到卢老师，是学生们的幸运。

诗情画意的郭婷

郭婷老师课件设计可谓精美绝伦，每一个教学环节的呈现都有英汉两个版本，汉语的翻译更是达到了信达雅的水平，仿佛朗朗上口的古诗词。这体现了郭老师丰厚的文学功底，和娴熟而高超的翻译水平。此外，郭婷老师有自己一套完整的阅读课套路，从预测，进入话题，到泛读，抓住文章的主旨大意和文章脉络结构，再到细读，小组探究解决学案中存在的问题，通过学以致用的教学活动夯实学案中的难点，最后到学生流畅的口述和活动中流利的语言输出。语言输出环节--- 哑剧表演也把整节课推上高潮。整个阅读教学环节，环环相扣，自然顺畅。值得一提的是，郭老师重复利用同一教学资源----三幅body language的图片既用来导入话题，也用来让学生猜测图片中的body language表达的含义。可谓一举两得。

简洁明了的葛丽丽

葛丽丽老师顶住压力，最后出场，却在开头就让我领悟到她一贯的冷静、稳重和干练。超强的教学基本功即刻体现------简洁明了的指令用语，适中的语速，清晰的发音，婉转的语调。这些都让学生快速的进入阅读状态，亦步亦趋，紧紧跟着葛老师的引导。葛老师在每个小话题的处理上，都很用心准备了简洁明了但能启发学生思考的问题，这些问题均一语中的问到相应段落的核心部分。学生带着问题展开泛读、精读，扫除一个个学案中的出错点。小组讨论和课堂深化活动的设计更是在解决共同疑难问题的同时，强化了组员之间的合作，增进的深厚的感情。学生在此节阅读课上充分的阅读，广泛的参与语言输出的教学活动。可谓学得扎实，读得充分，玩的很high!

终于听完了六位老师的展示课，我的整体感悟如下：不足一年教龄的她们教学素养高深，功底丰厚，学习能力强，进步幅度大。就课堂而言，我们要继续探讨，在展示课上如何使学案和传统的阅读教学模式更好的磨合。或者是传统教学模式取还是舍？二者之间如何实现最优化的水**融。我想，在1121课堂模式下，学案是基础，也是中心，所有的教学环节或者模式，都应以它为中心展开。由此，才能实现学案应用的最高效能。 这就是五月初夏我们收获到的最好的果实！