走进 “1121”课堂下的厦门
——A Lively City 教学反思（高三英语组 杨金月）
深入“1121”课堂已有两个半学年，在这段时间里，我不仅在新教师的角色转变这个层面有了深层的了解，还切实体会到了“1121”课堂的闪光点---“兵教兵”的高效性。在教授每个新的单元之前，我都结合新课程标准中的五项要求以及“1121”高效课堂的要求，反复思考，设计出符合本单元的教学思路，力求使学生能够提高对英语的兴趣，帮助提高学生的成绩。在四个月的“1121”课堂教学中，我着重通过小组内“兵教兵”以及相互之间讨论与合作的方式，使得小组内程度稍差的学生也能把课上的知识点记住，学生成绩得以提高。下面我就以BOOK1 Module4 A lively City课堂教学情景为例，展示“1121”课堂下的英语教学。
本节课的教学重点是：通过阅读，使学生掌握厦门的大概情况，再进一步了解我们的城市，并能够根据所学知识点，结合实际生活，最终输出一篇题为“My Hometown”的文章。新课标的要求强**师、学生、内容、环境四要素的联合动态发展。我认为，“1121”课堂能更好地体现这一要求。教师与学生，“1121”突出以学生为主的讨论及展示；学生与内容，“1121”突出个人自主学习，组内齐头并进；内容与环境，“1121”突出软硬环境的刚柔并进，整个展示课就是这四要素的结合。
以阅读展示课的一个教学环节为例。首先是课前准备，学生组内合作，找出关于厦门的资料，课上组内成员交流讨论，积极发言，每个学生说出一条关键信息。在之后的任务型阅读中，学生按导学案上的表格及选择题进行讨论（讨论时间为8分钟）。前3分钟是一对一讨论（程度较生+程度较差生），结合导学案和文章，讨论出答案，这是简单的二人教学活动，即“兵教兵”，使程度较差者也能明白厦门的气候、地址、旅游胜地等；后5分钟，逐步脱离导学案与文本，根据刚才的讨论内容，由组长提问，整个组内成员口头复述答案；最后，做到能够对整个表格进行复述，并能把几个选择题拼接成句，形成自己的理解。展示环节：可以让每组不同程度的学生到讲台，或说或演或写，展示自己对厦门的理解。接下来就是阅读表达题，即针对文章的问答题。对于这种题型，我会让组内学生分工，自行设定角色，一问一答，或多问多答，从不同角度解读厦门，也可结合自己的知识面，向全班同学展示自己对文本、对厦门的理解。
整个过程中，我作为指导者，紧跟“读—议—再读—再议”的往复及“整体理解—局部理解—整体理解”的过程引导学生完成每一个任务。学生在整堂课中为主体，探究合作，在积极活跃的环境气氛中把知识和老师的引导相结合，彻底完整地理解文章。通过这样一节课，每个学生都有所展示，更有所收获。更为重要的是，小组讨论更加注重学生情感态度和文化意识的培养，学生通过讨论，交换了思想，交换了自己关于文章及生活的价值观，使学生在融合中发展，在交流中进步。
“1121”课堂呈现了新课标的五个新要求，即学生的情感态度、文化意识、学习策略、语言技能和语言知识的综合发展，同时也鞭策了我的教学理念。从观念到实践，“1121”已深入我心。从琢磨到着手，从推敲到敲定，从思路到实干，这一系列的心路历程，使我明白：第一，备课要精，要细。讲课，这满满的45分钟，并不是书本知识的堆积，而是课本，导学案，导训及练习的综合，要求老师综合知识，分门别类地整理出各个知识点。第二，授课。“1121”的精髓就在于兵教兵。把导学案上错误较高的知识点，通过小组讨论，把大化小，把小化了。这个过程中，小组内成绩较好的学生把较差的学生教会了，间接地起到了老师的作用，又增强了信心，程度差一点的学生能明白问题，并且能够产生一种“你行，我也行”的追赶心理。在这一点上，要求我首先把指令，也就是讨论的问题交代好，让学生有个要解决的核心；其次是把每个学生的积极性调动起来。这两点，是“1121”的精髓，也是高效课堂的关键。在他们讨论期间，我会在组间巡查，观察学生讨论到哪种程度，并把需要讲解的地方记录下来。但在平常的教学中我发现三个班普遍存在一个现象：对老师的依赖心理。一些不是很难的问题，为什么有的组不问，有的组就问，当我再问的时候，学生才会隐隐说出问题。我想可能是组内成员相互信任的程度不够。所以，下一步还是要鼓励学生充分讨论，每个人都要发表意见，看看这一组对这个问题的主流意见是什么，再统一答案。第三，教学环节。把导学案、导学训练和课本综合起来，充分设计每个教学环节。对于单词篇和短语篇，我热衷于学生根据语境背知识。在领读完之后，学生齐读，调动思维，然后各自背，背完再提问。再就是语法和句型。讨论完之后，让学生讲解，可以让几个学生讲解同一个知识点，我只是纠错或补充重点，然后学生做练习。老教师跟我说过一句话：每一堂课，重点不是讲了多少，而是学生掌握了多少。听后我感悟颇深，今后的教学中，我要时刻谨记，每节课的内容量不能太大，要保证中等程度以上的学生学会，所以教学环节中尽可能让更多的学生参与。
总之，一切教学要从实际出发，顺应学生思维的发展规律，在教学之余，更加注重学生良好学习习惯的培养，循序渐进，不断争取在以下方面取得进步：一，讨论的问题更精，更集中；二，学生全员参与；三，有限的知识点在有限的时间内让全班学生掌握。只有深入推进“1121”课堂，贯彻新课标的要求，方能顺利完成高一英语教学任务。