初登讲台的我，开始从事教师职业，面对几十个学生，我讲得学生们能听懂吗？我能被孩子们接受吗？学生们会喜欢我吗？孩子们能认同我的管理吗？带着这些疑问与好奇，我开始了自己的教师生涯。理想很丰满，现实很骨感。我那颗火热的心没有换来学生配合的火热，而是出现了“摁起葫芦瓢起来”的局面，大有天下大乱之势。于是强制措施出台了，结果师生关系冷若冰霜，我在时班级一片冰寂，我刚出门班里就开了锅。现实与热情，实际同理想，可谓“冰火两重天”。其实真正的适应期是一轮教学的时间，也即三年。结合案例，分析一下。

（片4-1）他的腿断了（岳不群案例）

高一无重大违纪。该生贪玩，爱打篮球，开小范围家长会整治过，效果可控。

高二经常玩失踪，怎么办？（找人找不着，打电话没人接，该怎么办？必须给家长打电话，不能因为学生不愿意就不打。提前给学生说明白：家校沟通是老师的权利和义务。有的学生怕家长知道，就收敛许多。）

高二摘记：近几日来处理岳不群通宵上网事（上周日发生过岳不群与其朋友喝酒回舍休息不请假的事，我与家长交流沟通，晚上找他谈话协调）。

高三，1月20日下午岳不群没来上自习，向其父通报情况。晚上五点，他发来短信：你停我课吧，四天。他父亲接到我的电话很生气，答应联系他。

岳发：昨天不给你发了短信么，停四天课，我是岳不群。

叶发：你没说明白，你都能替我停课了，你当班主任吧？

岳发：我哪有您这么有才？哪像您班管得这么好？还是您来管吧，咱班会越来越好的！

叶发：既然这样，你怎么不配合我，而自作主张呢？希望你慎重选择，坦然面对一切结果。

下午岳不群的父亲来找他，没见到人，家长气呼呼地回去。他父亲给他打电话仍然不接，气得从房上掉下来摔断了大腿。

当天晚上，我与回来的岳不**谈：“咱班无论是谁，有事都得请假，不请假是不行的。不请假又不在，第一时间通知家长，这是我的权利和义务。”他低头不说话，不欢而散。

3月10日，家长说到寒假基本上不着家，春节没有在家过，而在网吧里过。并与家长冲突严重，无人能管。

4月5日晚上岳不群没在宿舍，我立刻通知家长，并表示找找他，家长说不用，只能发短信单向通知。第二天又没来，家里安排他母亲来。他父亲没脸来，也来不了了。

上午十点，他母亲来了，我让她看了孩子三年的情况记录，他母亲气呼呼地说：“就是等到天黑，也要把他等回来。这孩子太倔了，快把俺俩气死了。”我领着她到男生宿舍，没人，他母亲就在楼下等，见同学就问，等到一点多钟，回来了，她母亲电话告知带他回家反省。

岳不群执拗的性格发展到此，一般有生理或心理上的原因。他妈的话印证了这点：小时候他有疝气怕哭，一哭就不行，一家人都无原则地让着他，（有空可以读王涛博士的《规矩与爱》）什么要求都满足他，只求不哭。坐席时，别人夹来的好吃的，他非要弄回去自己再夹过来。等到今天，是不是我的地盘我都做主，能奈我何？他不回家，发短信要钱，让家长打钱。他的父亲住院，他就没怎么在床前陪。让家长很伤心。

他自作主张报考一中，后来跟不上，想转学，他的父亲没帮他办，他就破罐子破摔，通宵上网，被公寓办通报。

4月10日收到岳不群父亲来信：叶老师，这两天我们也批评了他，让他遵守纪律，尊敬老师，完成最后两个月的学习，请叶老师多多包涵吧，责任在我没有好好教育孩子。今天下午他回校了，我有伤不能下床，没能给你见个面，请原谅。

岳不群回来后，情况有所好转，但是上课及自习睡大觉，人送外号“觉士、东方不白（败）、觉皇”。已彻底不学，但慑于不请假就告知家长的压力，不来还能给我说一声。即将高考，倒是按时来，挂在口头的话是：重在参与。最后去了德州职业技术学院。

（片4-2）岳不群案例体会：

一、不打无准备之仗。让家长帮着做孩子的工作。采取措施，你的尊重让他无法不重视，你的证据让他哑口无言，你的工作痕迹让他心服口服。

二、溺爱型、控制型“自觉”的培养后患无穷。过分地自觉就成了无原则的放纵；学生自觉性差的原因是他们在“不需要自觉性”的环境中长大，无自觉性培养的土壤。

三、交流要多角度。比如学生的父亲、母亲、老师等，角度越多越好，了解越全面（与其父亲的交流，有许多点想不通。与其母交流后完整起来）。

四、教育不是万能的。矫正习惯，除非学生下狠心，否则无能为力。

（片5-1）林小小纪律

案前语：任何事物皆两面，班级概莫能外。学会优劣转化，学会打太极，尤其是受众是活生生的人，否则消极负面情绪笼罩于你，你的身体和心情就要出问题。不信你看看下案，你生不生气？

关于班级管理，一直是一个让人头疼的事。

体育课上，不管怎么强调纪律，总是有人带头捣乱。自习课上不管怎么严查，总是有人带头说话。班会上，不论谁开谁值班，总是有人带头做别的事，不专心开会。

看多了，都快看习惯了，不管了，也管不了，其实每次都在管，但当强调之后又恢复成那样，很打击人。无论多为这个班操心，同学们始终不会把这个班级和自己的切身利益联系起来，现在看看，这个班有点像封建社会，老师是官，班委是兵，学生是民。无论官兵怎样为民，只要收税（相当于考试）官民就是势不两立的，而民也不会把自己和朝廷的切身利益挂钩……真有意思。

其实，有时自己也在想，学生们都这么不领情不争气，我还那么费心费神地管嘛啊，把自己的时间抽出相当一部分来考虑他们，不值啊……有这些时间我补回多少东西……

（片5-2）李小慧拼搏

情境：引导班干部召开关于拼搏的班会，让学生从学生角度思考，效果好。

相比较而言，已写了将近两年的周记就相形见绌了。每次都是了了几句,无非写些无关痛痒的话，记些鸡毛蒜皮的小事，这就是差距吧。

今天的班会是我上高中以来印象最深的一次。往届学生的言与行，比我们成熟得多，懂事得多，不论是家境贫困，还是上学无望，他们还是在不断拼搏。总之，很感动，特别是听到他们毕业班会上的最后一项是宣布班级解散时，心里特别难受，不知道我们那时会怎样。刚分班时，觉得对这个班没有什么留恋，但通过慢慢地互相交流了解，才发现自己已经成为班级一分子，大家的感情也越来越深厚，不知毕业时是会笑着说好运还是哭着道离别。

这时不搏就真得没机会了，我庆幸现在还有时间弥补曾经失去的，也珍惜现在所拥有的，不管一年后的路怎样，至少应该让现在做的一切无怨无悔。

（片6）案例体会：

1.传统的师道尊严，面临严峻的挑战，学生再也不会像敬畏老虎一样敬畏你，何况独生子女的霸道行为，怎么会考虑这些？制定平等规则，利用协议管理，而不是以人治班，才是王道。

2.夸张地说，每一个学生都是一个待燃的火把，更是一个小炸弹，只不过引芯长短不一，有的潮湿有的干燥而已。

3.孩子越来越难管，但要真正走进他们心灵，还真有灵丹妙药，关键处理好学生真正的内心需求。