张欣健，德州一中语文教师， 2003年参加工作，至今十年，已送三届学生。曾在05年、 06年两年连续荣获“优秀班主任”称号，06年被评为“高考优秀教师”，07-08年被评为“教坛新秀”，08年青年教师讲课比赛暨高校课堂模式探索中荣获一等奖第一名， 2010年山东省远程培训研修中被评为“优秀学员”，2012年被评为“高考优秀教师”，2012年被评为“优秀班主任”，现担任2012级5班班主任。

附班主任大讲堂征文全部内容：

浅谈高中班主任的工作艺术

    班主任是学生的主要组织者、教育者和指导者，是学校领导实施管理的有力助手，班主任的工作关系着学生的健康成长。一个成功的班主任，如同一个艺术家，但又远远高于艺术家，因为他的“作品”不是静止的没有生命力的作品，而是有思想、有创造力的活生生的人。而高中生处于敏感的青春期，叛逆心理强，部分90后的孩子个性极强，这，便要求班主任在开展工作时必须要做到与时俱进，具有一定的前瞻性。所以，注重工作中的“艺术性”显得格外重要。　　

    90后的高中生个性主要特征突出，自我意识高度发展，开始更多地考虑自己的人生道路，经常思考一些诸如“我要成为一个什么样的人”的问题。同时，高中生更加注重自我形象，对于别人眼中的自己非常在意，高中阶段是个体自我形象逐渐达到稳定的时期，有时，一个人在高中阶段对自身的看法，有许多都持续终生。而自我形象往往又与学业表现是彼此相辅相成。当高中生心中有了一个未来“理想自我”的良好形象之后，他就很自然的会按照这样的标准去要求自己。这就要求班主任充分了解学生的心理及其个性，让细微的工作也具有“艺术性”，才能走进学生心里。　　

（一）批评的艺术:严爱相济，给批评裹上一层“糖衣”。　　

    在班主任工作中，离不开对学生的批评教育，有人说：“宽容无错，但学生出现错误时不批评一定有错；批评无错，但批评时粗暴和缺乏真诚一定有错。”我想只有读懂了这句话的人，才能说真正懂得了批评的艺术。　　

    首先，尊重、爱护学生是开展批评工作的基本原则。批评是一剂苦口的良药，但首先要以“爱”和“尊重”为前提，良药才能充分发挥疗效。现在的学生自尊心都特别强，犯了错误，教师批评的度很难把握，说深了，怕伤害学生，给学生心理造成负面影响；说浅了，又怕学生认识不到错误的严重性，说了等于白说。如何做到一语中的，切实能打动学生？需要我们在教育过程中不断摸索总结，我想，只要教师以尊重、爱护学生为出发点，多和学生接触，了解他们的想法，并在批评学生时注意一下尺度，切忌暴怒之下的口不择言！简单、粗暴的训斥，往往使学生自尊心受损，产生逆反心理，批评只有在关心、尊重的基础上才能见效。　　

    其次，让学生在微笑中接受批评。俗话说：好话一句暖三春。和颜悦语。充满智慧的“好话”，才会有“动之以情晓之以理”的妙用。对一个屡教难改、多次犯错的学生，教师若把他视为“不可雕的朽木”，一批评就训斥，说得一无是处，这样势必事与愿违，促其破罐破摔，与老师“冷战”到底。倘若我们能从该生身上发现些闪光点，以此为突破口，能制造友好的气氛，使学生的情绪安稳、平静下来，这种状态下接受后面的批评，效果想必甚佳。苏霍姆林斯基说：教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。班主任工作经验告诉我：严爱当头，批评要积极肯定学生的优点,对学生要多表扬，少批评，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作。曾经，班里一名父母离异的男同学，特殊的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴，致使他性格很怪癖，不善于交际，同学关系不好，因小事经常与老师、同学发火。有时甚至故意给班干部出难题，在不喜欢的课上恶作剧。一次竟与班里一位男生因一点小事闹得不可开交。我多次找他谈话，做思想工作，从小事着手关心他，用事实说明学会宽容的重要性，并对他艺术学习很优秀，肯于吃苦等优点予以肯定。帮助他重树信心，给他创造充分发挥自己特长和潜能的锻炼机会，引导他学会与人相处，鼓励他融入集体，并要求班干部不计前嫌主动帮助他、关心他、团结他，使他终于有了转变，树立了生活的信心，逐步融入了集体。只有这样，才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。　　

    再者，批评学生更要注意场合，尤其忌讳在课堂上当众批评学生；批评的目的是为了使学生能够认识并改正错误，但人都是好面子的，更不愿意自己的隐私暴露在别人面前，所以，不论老师指责如何正确，只要有第三人在场，便容易令被批评者产生怨恨、反感的情绪，使他觉得自尊心受损，颜面尽失。“艺术”的批评教育工作也要讲究刚柔相济；刚柔相济是班主任在批评学生时，要根据学生的生理和心理特征采用不同的教育方法，俗话说，"一把钥匙开一把锁"。对经常犯错的学生，可以给予严厉的训斥，但对学生细微的违纪行为或偶尔的过错，可以给一个微笑的眼神暗示学生，这实际上就是动之以情的批评法，常能收到“润物细无声”的教育效果。　　

    批评有法，但无定法。我们在平时的教育工作中，面对是学业压力大的学生，要使批评达到一定的效果，就要给批评裹上一层“糖衣”，从尊重学生，爱护学生的角度出发，运用恰当的批评教育方法，力争与他们情感相通，相信学生最终会领悟到老师良苦用心。拿破仑有句名言：“只有当你学会批评别人，而又懂得接受批评的时候，你才能成为像我一样的人。”作为教育工作者，更应如此。　　

（二）提醒学生每天“自省”　　

    一次班会课上，我给学生讲了这样一个故事：有位心理学家曾做过一个实验，让黑猩猩照十天镜子后，在黑猩猩的额上点一个红点，黑猩猩再照镜子时，就会用手去摸额头，而且用力搓。如果省略第一步，即使黑猩猩在镜子中看到了红点，也不会用手去摸、搓。我问学生这能说明？学生的答案很多。但我想，当一个人不知道自己是什么样子时，是不会在意自己的变化的；一旦知道了自己原来的样子，那么一有改变，就会发觉，就会试图更正。所以“有没有自知”是非常重要的。因此，我设置了8个问题，让他们明白“吾日三省吾身，则智明而行无过矣”的道理，让学生贴在课桌的边角上，每天反思。

①今天，充分利用时间了吗?     凡事预则立，不预则废。要多向单位时间要效率，踏踏实实地把握每一分钟。熬时间、做时间的仆人，都是“不预则废”。　　

②今天，上课积极动脑了吗?    “有一种可怕的危险——这就是学生坐在课桌后无所事事。”课堂是激发学生大脑的最具活力的阵地，阵地上每一员的思维火花都应是熠熠生辉的。　　

③今天，作业独立完成了吗?     作业是用来检验学生对知识的掌握程度的，不独立去探索、去触摸知识的“脊骨”，是不会深刻地理解知识的。　　

④今天，不懂的问题解决了吗?    今日事，今日毕，今日不懂之处要今日解决。许多学生有了不懂的问题，通常的对策是“懒”，懒得问老师，懒得问同学，懒得查资料。日积月累，不懂的地方就成了个大障碍，就会抑制进一步学习的信心。　　

⑤今天，班级的任务认真完成了吗?　　

⑥今天，做了无效劳动了吗?     迟到、旷课、上课走神、说话、抄袭作业、打骂同学、顶撞老师……这些都是无效劳动。魏书生老师曾让学生每天找一找学习中的无效劳动，全班竟找了100多项。中学生是发展中的人、成长中的人，极易有一些小问题，但也较易纠正。学生如果不时时提醒自己，就会“小问题铸成大错误”，有语云：天下大事必做于细，天下难事必做于易。　　

⑦今天，爸妈正在干什么?     可叹天下父母情，学生们在校衣食无忧地学习，父母们在家在社会勤勤恳恳地劳作。要让处在“安逸”的学生们，时刻记得父母的辛劳，与父母同笑同泪，培养学生家庭责任感。　　

⑧明天，我怎样去改变自己?     对于满意或不满意的自己，有则改之，无则加勉。　　

    经过了十年的洗礼，让我深深感到当老师不容易，当一个高中班主任更是不容易。著名教育家魏书生说过:“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心,只有走进学生的心灵世界的教育,才能引起孩子心灵深处的共鸣。”所以老师要善待每一个学生。注意他们生活及其学习中的细节，让我们的管理“艺术化”，和学生一起有智慧的成长。