马翠，德州一中数学组教师，中级一级。2003年参加工作以来一直担任高中数学教学工作，已送走三届文理科毕业生，现担任2012级14班班主任，2012级13、14班数学教学。工作以来认真教学，热爱本职工作，积极进取，努力攻关，受到师生一致好评。已在《中学生学习报》、《当代教育研究》等报刊、杂志发表多篇论文，并参与省级教研课题一项。2011年全市电教优质课比赛二等奖；2010年市直教研活动中执教公开课；2009年教学论文评比中获得市教研室二等奖；2008年获得学校青年教师讲课比赛二等奖；2007年数学课件评比中获得市教研室三等奖；2006年被评为“德州一中教坛新秀”；2005年辅导的学生获得全省数学竞赛一等奖。

附班主任大讲堂征文全文内容：

    一路有我　　

    我教学有九年了，在第十个年头，我本着挑战自我，勇于锻炼的心态，向主任请缨成为高一十四班的班主任。刚开始虽然对于管理班级我毫无经验，但是我信心十足，相信凭着自己的热情，一定会干的有声有色。好像事情没有我想象的那么简单，很多事情琐碎、复杂、棘手，但是凭着我对学生的一颗爱心，对工作的一颗信心，我告诉自己：我能干好；我告诉学生：高中三年老师永远陪在你们身边，共同去克服你们的困难，共同去迎接你们的辉煌。另外扶着我一路走来的还有我们高一年级老班主任和政教处的老师们，当遇到问题时，是他们不厌其烦地给我出谋划策，指点迷津，让我一路摸索前行，体会着繁忙之后的充实，体会着得到孩子们认可的喜悦，体会着见证孩子们一步步成长后的幸福。在我的成长道路上，一路有他们的关怀与爱护。这些让我对班主任这份工作有了切身的感受。　　

    班主任要有“责任心”　　

    担任班主任以来，让我体会最深刻的就是班主任工作要面面俱到，学生的学习、学生的安全、学生的行为习惯、学生思想工作都要管。并且由于自己是刚接任班主任工作，缺少经验，遇事容易精神高度紧张。但是，我时刻提醒自己，要有高度的“责任心”，要对班上每个学生负责，要做班里56个孩子的家长，帮助他们健康、快乐的成长。我们班有个同学叫景辉，入学时成绩在班里二十几名，孩子学习很专心也很刻苦，经过不懈的努力成绩有了大幅度地提高，能在班里占到十几名，客观地说孩子以后的发展还是不错的。但是本着对学生负责的态度，我观察到景辉不善言辞，和我说话都脸红，平常对班级活动也不热心。我想“孩子这种性格，这样的心态，以后是不能融入大学生活的，走向社会也是不容易被别人接受的。”那如何让他发生变化呢？我的第一步计划首先鼓励他，上课积极回答问题，锻炼自己的胆量，下课多问问题，增加与老师同学交流的机会。经过一段时间，景辉变得活泼了，与周围同学的关系也融洽了，问完问题也愿意与我交流班里的事了，并且在接下来的月考和期末考试中，景辉的成绩也得到大幅度地提高，能在班里占到前十名了。寒假回来，重新分了学习小组，我大胆地实行了我的第二步计划，让景辉担任组长，景辉开始有些胆怯，我鼓励他利用自己的能力去领导小组积极探索、用自己的学识去帮助组员提高成绩。景辉欣然接受了新的任务，接下来的一段时间，景辉变得忙多了，收作业、布置小组任务、给组员解答问题。经过这样的锻炼，景辉对我说“老师，帮助同学我感到更快乐了，领导小组讨论，我感到学习的劲头更大了，参与班级工作我感到更热爱班集体了。谢谢您”我自己心里明白，孩子一声感谢，承载了多少对老师的喜爱与尊敬。平常，对于住宿的孩子，我也尤其关注，他们每次生病难受，我都体贴地问询，精心地爱护，使孩子们感到家庭的温暖。总之，每天都是忙碌和充实的，每天都在和同学们一起成长，帮助他们排忧解难，真是感觉“痛并快乐”着。

     班主任要有“爱心”

    一句鼓励的话语，一个微笑，一个眼神，对于孩子都很关键。关心每一个学生，不分成绩的好坏，性格的不同，表现的怎样，从心里真正接纳他们、爱他们、关心他们，在我的眼里，每个学生都是可爱的、活泼的。在情感方面，要启发学生，自我体验，自我激励，达到自我感悟，自我调整的目的。例如：我班有一个叫飞翔的同学，入学成绩不好，而且身上还带着一些江湖气。一开学，我就对这个孩子特别关注，因为我知道，这种孩子老师不引导就会结交社会上的朋友误入歧途。刚开始，第一周上课，飞翔就给生物老师出了难题，生物老师叫他上黑板上做题，他开始不站起来，老师又叫了他一遍，总算站起来了，晃晃悠悠地来到黑板前简单写了一点内容，竟然将粉笔头弹到粉笔盒里，一副满不在乎的样子回到座位上。没过几天，他又和别的班的几个同学打架，被政教处老师发现，逮了个正着，他还拒不承认错误。通过以上两件事，我请教了付老师，付老师告诉我得用“爱心、关心”去打动他，而不是一味地指责和批评，指责和批评只能使他向坏的方向发展。从此以后，看似不经意间，我总会问问飞翔：“上课能听的懂吗？哪个题不会做啊，老师给你讲讲。”而且，飞翔的羽毛球打得不错，我也会鼓励他，参加比赛，提高自身的水平。慢慢地，我发现飞翔不再出晃晃悠悠的怪模样了，上课听讲认真了，偶尔也问问题了，看到孩子可喜的变化，我感到由衷的高兴。我想时机成熟了，孩子心里能接纳我了，是时候进行一次长谈打开他的心结了，我选择了一节晚自习，同他探讨了人生理想、奋斗的目标、家长的期望，飞翔频频点头，我也深刻体会到“爱心”在教育孩子方面是多么重要。虽然，这都是些微不足道的举动，但相信孩子能在细微处感觉到老师的关心。　　

    班主任要有“耐心”　　

    作为班主任，对学生负责的是一生，影响的是一辈子，班主任工作是长期的、循序渐进的。我们班主任面对的是活生生的人，是处在成长期的青少年，他们有着不同的性格，有着不同的成长经历，不同的思想认识，不同的人生追求，我们要研究每个个体，进行一对一的教育，诱导他们朝好的方向发展，帮助他们继续发扬自身的优点，帮助他们一点点改掉身上的缺点，培养他们好的行为习惯，让他们受益一生，这些过程不可能一下就能完成的，效果也不会那么明显，需要班主任反复耐心工作。例如：我们班有一个同学叫欣然，在初中里学习很好，受到老师各方面的呵护，由此也养成了不遵守纪律的坏毛病。开始，我用制定的班规去约束她，让她明白纪律面前人人平等，没有人可以凌驾于纪律之上，不遵守纪律，就要受到相应的惩罚，自此之后，她迟到、说话的次数明显减少了，应该说收到了一定的效果。但是，从后来与她妈妈的谈话中，我了解到孩子情绪上还是有一些抵触，在家也与爸爸、妈妈有大吵、大闹的现象。我意识到对于孩子的教育，不是只停留在纪律的约束上，还应该是耐心的教导、心灵的沟通。因此，我又多次找到这个孩子，晓之以理、动之以情，告诉她：一个懂得约束自己的人才能融入集体、一个有自身修养的人才能让别人接纳，想想父母的期望，想想自己的理想，做一个既有智慧，又有修养的人，实现自我价值。以后，每当欣然在纪律方面取得一点成功，我都会及时给予表扬，使其对自己的努力有成功感。经过我耐心的教导，慢慢的引导，欣然慢慢摆脱坏习惯。　　

    班主任要有“宽容心”　　

    当了班主任之后，由于本能，我把它们当成了自己的孩子，既然是孩子就会犯错，更何况他们还是14、15岁的孩子，我不再一味地指责、抱怨、或大发雷霆，而是多站在学生的角度理解、体谅他们，多替学生想一想，尽量给学生留面子，不伤学生的自尊，个别学生能私下解决的问题就私下解决，能小集体内解决的问题就不拿到班里来说事。例如，我们班有一个同学叫羽凡，开始学习成绩不错，但后来有所下滑，我经过多方了解，知道这个孩子和别的班的男生有交往过密的情况。我首先提醒自己要有“宽容心”，孩子生活上出了小问题、学习上出了小困难，不愿给家长、老师说，与异性朋友心灵沟通，也是有情可原的；另外14、15岁的孩子青春萌动，寻找刺激的心理也是有的。带着这些想法，我与这个孩子进行了一次长谈，我首先告诉她：高中学习不容易，老师愿意帮助她解决任何困难，做她坚强的后盾；其次，我跟她探讨了，以后找对象的标准，要找有学识、有气质的，绝不是夸夸奇谈之人，那就要努力使自己各方面变得出类拔萃。最后，我又问她的理想，想考哪所大学，我们一块憧憬了象牙塔的美好。经过这次长谈，羽凡主动找到我，告诉我：老师，我的问题解决了，下一步看我的表现，我要实现自己的理想。我想小惠能认识到自己的错误，勇于改正自己，正是我的“宽容心”帮助了她。　　

    作为新班主任，接下来我还会继续学习，给学生树立新目标，鼓舞士气。从而带动学生。和学生一起吃苦，一起努力，一起战斗，一起成长。