大家看法——我对高效课堂的理解

    张卫平：

    对信息课堂教学模式的思考：

   （1）真正注重实效，易于推广和实施，绝非“演示课”。

   （2）能真正提升学生学习的主动性与积极性，学生在学习过程中有“成功”的体验。

   （3）具有信息技术学科特点，包括课时安排，课程特色，学生的心理预期等。

    韦光磊：

   （1）学生要愿意听。

    学生和教师的情绪是互相影响的。如果学生对老师讲的课很抵触，很厌烦，或者不感兴趣，昏昏欲睡，教师只会感觉越讲越没劲，在这种课堂状态下，效果根本无从谈起。所以首先老师要精心备课，如果老师讲的课缺乏吸引力，就会陷入前面所说的恶性循环。其次老师讲课要充满激情，要努力抓住学生的兴奋点，很难想象一个缺乏激情的老师会带出一帮激情四射的学生。高效的课堂能让学生真正体会到知识的魅力和教师的人格魅力。

   （2）教师要相信自己的感觉。

   人的自我评价是非常重要的。一个老师如果对自己讲的课不满意，对自己的工作不认可，那么鲜花再多也是浮云。一节好课往往会给教师和学生同时带来愉悦感和成就感。所以教师要相信自己的感觉，要对自己负责。不要依赖于外界的评价，不要人云亦云，随波逐流。要遵从自己内心的感觉，要相信，自我评价才是世界上最高的评价。只有这样，才能自觉的、主动地去把工作做好，才能打造出实实在在的、不掺假的课堂。

    陈鹏：

    我认为打造自己的高效课堂，要做到以下几点：

    1、明确教学目标，要让学生知道本节课应该掌握哪些知识。有些难度大的课题在这个基础上还要体现分层次教学，即不同基础的学生可以完成不同层次的教学目标。让学生知道哪些必须掌握，哪些可以掌握。

    2、创设激趣的问题情境，课题上的提问要有艺术性，最好能带有一定的激情，引发学生的意愿，能激发学生回答问题的强烈愿望。

    3、创造好的学习氛围，如采用分组教学或合作探究等，让每个同学都能参与进入，让每个学生都感觉到自己是课堂的主人。

    4、多展示学生成果，一方面能激发学生的积极性，另一方面也能发现学生在知识掌握上的不足。在展示的时候注意都不会的不要展示，都会的也不要展示，最好展示部分同学能完成或者都能完成但是完成程度不一的任务。这样既能激发完成作业较好的同学的成就感，也能刺激完成效果不好的同学的上进心。

    5、教师做好课堂的引导者，教师不光要教授学生知识，更多的是对于课堂的整体掌控，包括为学生创造良好的学习氛围、引导学生朝正确方向积极思考等。即教师不光要做课堂的演员，还要当好导演。

    6、合理运用各种教学方法，常看到某个老师讲公开课的时候为了追求课堂上的所谓效率，搞各种五花八门的形式，像不切实际的分层教学、没有意义的分组等。这些做法表面看来风光无限，其实对于激发学生的学习积极性毫无影响，甚至带来不好的影响。比如盲目分组会导致课堂秩序混乱，学生跟着起哄而无实际效果等。好的教学方法必须放置在合适的教学情境中才能起到事半功倍的效果。教学方法不求多，贵在精。

   白茹：

   1.教师要有明确的教学目标，准确把握本节课的重点难点，和学生的学情，这样才有助于因材施教，避免所有学生一个教案，一种方法。

   2.教学情境的创设和教学任务的提出要符合教学目标，更要积极，有趣，贴近学生的实际，让学生乐于主动去探索和研究。

   3.尽量避免教师满堂灌，然后让学生自己操作。而是在讲解必要的重点内容之后给学生充分的自主学习时间，提出适合每个层次阶段的任务，让学生能够选择适合自己的任务。

   4.教学方式要多样化。每节课的讲授和练习适当应该有点变化，比如填字游戏就让学生喜欢，如果局域网的设置能让学生动手实践就很好。

   5.在信息技术教学过程中注重学生信息素养的培养，以“全国青少年网络文明公约”为基本，逐渐渗透对学生的素质教育，升华学生情感。

    刘晶：

    结合教学经验，我认为在信息技术学科想要实现高效课堂有一个环节不容忽视——评价。每次上课讲完了基本知识安排学生做练习，有多少学生在做？有多少学生做得好？又有多少学生做得完？有多少学生着急着去玩游戏？信息技术学科的课时较少，而且间隔较长要因此，当堂达标是我们需要解决的问题。充分的实践是学好信息技术学科的必要条件。但是，如果实践是没有检验的，那么就缺少了完成的动力和监督。学生就认为可做可不做。作业和练习的完成质量就得不到保障。久而久之，形成知识的断裂，学习的动力继而衰退，形成恶性循环。因材，评价是每节课必不可少的环节。

    如果让学生做练习题那么就一定要分析完成情况讲解错误原因。最好不要大家一起说答案，这样保证不了所有学生的思考时间，不能真正的检验学习效果。可以采用极域当堂测验的方式，也可以采用下发文件提交的方式。虽然老师备课要麻烦一些，但是课堂教学的效果会好很多。不再是看起来热闹，而是真正的高效。

    如果让学生制作作品，那么也一定要有分析作品环节。好在哪里、还有什么改进的空间。也可以请学生们帮忙评价。虽然看起来浪费了几分钟的时间，却实现了真正意义上的高效。因为记忆被强化了。

    高玉真：

    对于我，一个刚刚开始信息技术教学的“新”教师来说，高效课堂还是一个很高的目标。根据这段时间上课的经验以及同组老师们给我提出的意见，有一点体会非常深刻：提问需要技巧。刚上课的时候，由于个人语言的习惯，加之对于学科内容的不熟悉，教学中提出的问题质量不高。常常提出一些无意义或是效率不高的问题如“………………是不是这样？”“……有没有”。心里渴望着学生的肯定答案。组内的老师给我适时的提出了意见，这种类似的问题对于教学的作用微乎其微。如果想要告诉学生什么知识只要用肯定的语气陈述就可以，如果想要提出问题，那么就要提出有针对性的就某一个知识点提问，让学生有时间思考，有答案可答。我也特别注意了自己这个缺点，组内的老师听课的时候帮我记录着，时间长了无意义的问题少了，有内容有针对性的问题多了，我反而发现上课时讲的话更精练了，学生更容易听得明白了，提问，课堂教学中的一个小的环节，是我离着高校课堂又进了一步。如果能够把每个环节都认真思考、完善那么，课堂一定越来越高效。