英语学习的现状：在教学实践中我发现孩子们上了高中后，对英语学习缺乏兴趣，而英语教学中的不断重复则使部分孩子感到厌倦，学生不愿意听课，不愿意做笔记，不愿意开口跟读，对该科信心大减，成绩大幅下滑，有的甚至出现英语课堂上睡觉的现象，课堂效率十分底下。而随着高考改革，英语的考察越来越多样越来越重要，那，究竟怎样才能让学生再次爱上学英语，怎样让他们更加了解英语学习的重要性并考出好成绩呢？

    理论背景：《英语课程标准》结合我国英语课程的实际情况，提出了面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展的基本理念。这三项基本理念正好迎合了我们所倡导的任务型英语教学法。任务型教学法以学生为中心，以任务为动力、手段和目标，把语言教学真实化和课堂社会化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且是为了运用而学，直接让学生运用英语去完成各种情景中真实的专业学习、工作等任务，从而培养学生综合应用专业英语的能力。（摘自英语课程标准）

课堂是学生学习的主阵地，兴趣是最好的老师，是学生学习最有效的推动力，因此提高课堂效率，以兴趣带动学习，使学生变被动学习为主动学习，是我们课堂教学的长期目的。如何提高课堂效率，抓好课前活动至关重要。课前活动是课堂教学部分不可或缺的重要前奏，课前活动，即在“3P”教学设计（即presentation, practice, product）中warming-up的角色，能够很好地体现任务型教学法，在课前起到很好的作用，即过度课堂，活动课前，引领高效课堂。在任务型教学的指引下，在以学生为主导的教学方法的驱动下，它能够以丰富多彩的形式，有效地调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，加强自主学习能力及与人合作交际的能力，很好地提高课堂的教学效率。在从教的这十几年中我一直坚持“课前五分钟”这一活动，以此活动提高学生学英语的兴趣，让学生爱上英语，爱上英语课堂，从而提高课堂效率。

一、活动的意义：

1.过渡课堂——当上课铃声响时，刚刚才稍作休息的学生比较难回到课堂，要集中精力上课则更需要一段时间的舒缓和过渡，开展这一活动能够使学生较为快速地将思想集中到课堂。

    2.活动课前——因为这一活动形式多样，那必定能够吸引学生的眼球，使课前让人眼前一亮，也容易调动学生的积极性，能让所有学生都投入自己的注意力，牢牢抓住学生的心。这样的课堂必定让学生充分惦记，心生盼望。 

    3.引领高效课堂——当课前活动在课堂的前5至10分钟内结束之时，老师利用学生们的投入与兴奋一转，必定能顺利过渡到更深入的课程，由此也必定带来课堂的高效率。

二、活动形式：

我一直采用的这种课前活动是丰富多彩，形式多样的各种活动，分为个人和团体活动。这样的课前活动在调动学生学习兴趣，激发学生自主学习、自主创新及与人合作方面都能够起到十分有效的作用。

1.个人展示：Show yourself

▲自选主题进行陈述：个人自我介绍或者介绍自己感兴趣的话题、任务等，也可根据所学内容的主题进行同步展示：比如：health, music, films, arts,ect.（这种形式最常见，学生有话可说）

▲快速背诵文章：所背文章可以是指定的课本，也可以是自选的，还可以选取一些名篇名著的段落和片段，或者是英文影视作品里的经典对白等进行背诵，例如著名演讲“I have a dream”中的片段等。但是一定要做到“三最”：即“最大声（as loudly as you can），最清楚（as clearly as you can），最快速（as fast as you can），这来源于著名英语大师李阳的口语练习“三最法”。（这种形式简单点，背诵过就可以，但是对于名篇名段的背诵要提出高一点的要求，要加入感**彩，做到声情并茂）

▲用英语介绍新知识、新闻报纸内容或电视消息。此内容可谓五花八门，包罗万象，但必须以英语知识传播为关键，找准一个方面，然后进行相关消息的报导，学生甚至可以模仿新闻记者报导。

▲英文演讲。由老师选好一些与所学内容或中学生身边的热门话题为主题，或者由学生自己选题，自己写好稿件，可以由老师帮助修改，学生在课堂外自行操练，然后在课前演讲，演讲话题多种如：My dream, Can students have a part-time job? How do I spend my pocket money? 等

2.二人对话表演：Dialogue report  

利用生活情景，根据所学书本内容，由学生及其Partner自行编好对话，上讲台前表演，要求学生表演自然大方，口语流利，尽量生活化，少一些中国式英语（Chinglish）。例如学了“health”这一话题，学生做了医生与病人之间的以下对话：

A: Good morning, doctor.

B: Good morning. What's wrong with you?

A: I don't feel vey well. I coughed last night and my nose is running.

B: Have you taken your temperature?

A: Yes, I took it this morning. I have got a little fever.

B: How long have you been like that?

A: Ever since yesterday.

B: Let me look you up carefully.

A: Ok. Is it serious?

B: Nothing serious. You've just got a bad cold. Take these medicine three times a day. Have a good rest and drink more water. You'll be better soon.

A: Thank you doctor. Goodbye.

B: Bye.

3.小组展示：小品表演（English short play）：学生自选话题，自由组织成队伍，自行编剧，导演，自行准备道具、服饰，自行训练，然后上台表演。这种形式锻炼学生各方面的能力，可以使不同层次的学生都能提高不同的能力。（这种采用的也比较多，参与性强，可以照顾比较内向的或者基础差的学生）。

4.互动形式的展示：学唱英文歌曲（ Learn and sing English songs）：

有的学生喜欢听英文歌，而且唱的非常好，因此可以利用这一机会展示自己的这种才能。不仅唱给大家听而且交给大家一起唱，无论是节奏欢快还是耳熟能详的英文歌曲，无论是儿童式的还是成人的，只要由易到难地教授并演唱，必定让学生喜爱这种形式，盼望课前5分钟，同时也爱上英语课堂。

三，活动操作过程中的几点反思：

1.这一活动的设置必须完全围绕学生展开，切合书本，适当拓展，既符合学生的身心发展，又满足学生的好奇心和上进心；而由于不同年级的学生重点培养的目的不同，所以设置的活动也不同。并且一定要遵循学生的认知规律，要由易到难，循序渐进。比如：可以按照年级分时段展开，也可以按照内容，如：背诵，对话，表演循序渐进。一定不要一开始就设置的比较难，这就会打击学生的积极性。

2.这一活动一定要把主动权交给学生，比如：话题的选择，人员的选择，形式的选择等，充分发挥学生的能动性，这样既会降低难度又会提高学生的积极性，锻炼他们的能力。但是一定要给予及时必要的指导，无论在英语学习方面还是话题选择方面，要积极向上，传递正能量。

3.针对不同学生的个体，设置不同的评价标准，尤其是要注重学生参与的过程，多多发现学生的优点，及时鼓励，及时表扬，使学生对英语学习的兴趣逐堂增加，使学习信心逐日增长，上讲台的胆量也逐渐增大。

可以设定的评价标准有：

▲以鼓励和正面表扬为准；多看到学生的付出和努力；对学生的表现一定要提出能够让其有所提升的意见，开诚布公而不让学生有压力，不让学生惧怕。

▲不完全靠老师，而是采用指定的学生现场对学生的表现进行综合评价的方式会让学生更易于接受和改进，而让不同层次的学生担当评委，更要明确地提出价值点，则更能够让学生在评价中提升自我，知己知彼，以人为鉴，相互提高。如此活动正好符合以学生为主导的教学方法的执行宗旨。

这一活动虽然仅仅是短短的三五分钟，却在过渡课堂，活动课前，引领高效课堂方面起到了巨大作用，尤其能以学生为中心，围绕一定的任务和目的，培养学生良好的英语课前习惯，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信，让学生喜爱英语，乐学英语，并为课堂的45分钟学习奠定良好的情绪，从而有效地提高课堂教学。再次，对于少部分同学羞于与人交流，羞于使用英语，羞于扮演角色的情况，参与多人合作的活动则能够很好地锻炼学生与人合作的能力，更能让同学在合作中收获友谊，培养同学感情，师生感情，收获经验，赢得对未来社会工作、生活的信心， 这正符合我们英语学科“立德树人”的育人目标！