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以上对比分析的目的，不是一个劲批评那些遗憾的课堂，而是说明遗憾与困惑的课堂永远存在。当下，我们的语文课还在质疑与困惑中踯躅。有遗憾就意味着有进一步提升的空间。就我来说，即便在语文课堂研究中有点突破的话，课堂的问题仍然深深地困扰着我。

虽然各种原因很多，有一点我是一直坚定的——不管某一阶段提倡什么，最要紧的是修正，是拥有特色，形成课堂风格。想想自己，从性情上说，感性多，整体敏感，这使得在思考问题的时候，会更从经验的角度出发，教学出来的效果也是以情感动人的特点更明显，这也不错。由于研究教学，在追求完美的历程中，正视一个个遗憾，并尽力弥补。

想起教授姚淦铭对“生”的解读。生下面的一横是大地，种子种下去，中间的一竖是一棵小树。一撇和一横是树杈，是借用了一棵小树苗的成长。家里养个宠物狗，不叫“狗生”。家里养个宠物猫，不叫“猫生”。家里养一只鸟，不叫“鸟生”。农民养了一头牛，不叫牛生，养了一头猪，不叫猪生。养了一匹马不叫马生，而都叫“畜牲”。只有人，叫人生。这就是人之为人的万物之灵。

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因此，你要对得起人生这两个字。课堂上，要成长，要开花。为什么，有的人，连花都没有开过；有的人，开了花可不结果，就谢了；而有的人结了果，但结果也有大有小，结了大果那叫硕果，只有一个硕果算不得大成功，硕果累累，桃李满天。

一句话，课堂是一个值得我们好好经营的地方，是我们人生修炼的道场。课堂就是一本人生的大书，自己写来大家读，有的章节很精彩，有的段落却模糊。不说什么无怨无悔，不说什么十分满足，只知道赢在课堂，就是赢得人生。于是，你会跟着提供不同案例的教师们一起唱起：“……在路上，用我心灵的呼声；在路上，是我生命的远行……”