向前走

                                                   ——浅谈语文讲学案的应用

高效课堂改革在我们学校如火如荼的开展之后，取得了巨大的成功，其中导学案设置越来越成熟，就是一个明显的案例，在导学案的日渐成熟中，讲学案的应用也越来越重要，随着高三的到来，课程的结束，高三一轮复习课的讲学案怎样能更全面，更有效的辅助教学。我们整个高三语文组在王彦飞组长的带领下，经过积极热烈的讨论，初见雏形。

高三语文一轮复习，内容多且任务重，在讲学案的制定上要兼顾课本知识的积累，阅读的拓展和高考题型的链接，既要有前瞻性又要有指导性，还要考虑学生的课堂生成，一千个人读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特。每一个学生的认知程度不同，他们的理解也不同。以现代文复习为例，我们把课本现代文复习综合到一起，按文体内容分了类，如：写景抒情散文，写人叙事散文等等。按类别复习既能直面简洁复习课本知识，还能与高考现代文阅读相结合，现以散文复习课为例，展示高三语文复习课讲学案的设置步骤：

第一、明确知识要点。

    我们讲学案设置第一个大环节，就是回扣课本。这包括两个内容，一个是文本最基础的字词，一个是对文本整体的梳理。这个环节耗时不多，因为是复习。

比如，我们在复习哲理抒情散文时，第一个大环节包括：

1、朗读课文《西西弗的神话》、《远方》。

2、整理两篇课文中的字音、字形、词义等相关的基础知识，背诵掌握。

3、熟读《西西弗的神话》、《远方》两篇文章，梳理行文思路，并概括两篇文章的主旨。

第二、明确方法指导。

    第二个大环节是在进一步理解文本的基础上靠近高考。依据高考现代文散文阅读题型，自己出题，小组讨论出最合理的题目，并制定答案。拿到课堂上展示，全班共享。

比如，2014年山东高考考了《浣花草堂》这篇散文。它的题目是：

1、这篇游记为什么从杜诗写起？

2、理解文中划线句的含义

  （1）虽然是一般化的塑像，却也还清疏，没有怎样的仙气，不能不说是难得的了。

（2）默默地在心里复诵一下杜甫的草堂诗，会使你像一个梦游者似的走入四时不同风光各异的如许境界。

3、文中作者对杜甫有哪些新的认识？请加以概括。

4、 要全面地认识一个诗人，作者的做法给了我们哪些启示？

在讲学案上前瞻性指导性的理论是，给学生说明散文考试中题型有哪些 ，有的考语段的作用，有的考句子的含义，有的考赏析句子，还有概括性的题目，最后一个题目是探究题，等等。学生自己在做题的时候要自己梳理答题的思路，直到自己能制定题目并且给出答案。

第三、课堂生成的预设和补充。

以颜元叔先生的《荷塘风起》为例，以下是学生在课堂上依据高考题型自己生成后的题目和互动课上经过共同讨论制定的答案：

结合具体语境赏析下面几个句子，说说它们的表达特点和表达效果。

1、从枝茎到荷叶，从荷叶到荷花，从荷花到莲蓬，突变似的展现。不过是几星期，荷塘已经满溢着生命。

2、那带刺的荷茎，纤细、修长、劲韧，撑住一顶荷叶，圆似斗笠，叶心是一个小盆地，向天空摊开，承受雨水，承受夜露，承受阳光!

3、是什么人还是兽，伸出了手或爪，摘采了一片片的清香圆绿，偷偷带回厨房，鸮笑地铺入蒸笼，油腻地端上餐桌?是人还是兽，忍心摧残了这片片清香圆绿!

4、荷叶的活力像浪潮般向湖心推展开去，宽大慷慨的荷叶，亲密并肩的荷叶，把池水覆盖得失却踪影，叠起了自己的碧绿城池。

答案：

1、运用了排比的手法，急促的语言节奏，展现出荷蓬蓬勃勃的生命力。

2、运用比喻和排比的手法，既写出了荷舒展自然的生动形象，又突出了它宽广无瑕的胸怀。

3、用反问的形式，对摧残了荷也摧残了爱荷人的心的“强盗”进行严厉的谴责，字里行间流露出作者的愤慨之情。

4、作者运用了移情手法，使本无生命和情趣的“荷”，仿佛具有了人的生命活力、富有人的性灵。

    在导学案上学生制定题目和答案时存在一定的问题，比如忘记写手法和情感，因此在互动课的课堂上，老师在学生自己展示时要适时的进行方法和解题思路的点拨，让学生知道自己的问题在哪里，如何解决，在导学案上体现是有“学有所得”的收获，这是学生自己总结的经验，而在讲学案上我们在熟悉考纲和理解文本的基础上，将课文当做现代文阅读，充分预设了题型和答题思路及学生会出现的问题，在互动课后，我们还把学生新生成的问题及时补充到讲学案上，形成新的讲学案。可以提供给下一级的老师作为参考，以备后用。

一中是一个不藏私的集体，每一个导学案与讲学案都凝结了一中所有语文老师的心血，每一级的学生都有自己的特色，我们从自己实际出发，灵活运用。这所有的一切是我们一中的骄傲，是我们一中老师的骄傲。我们一直向前走，我们一直在进步，但我们也一直在路上，任重而路远，但我们在坚持！