任教以来已有一年半光景，经历了这段时间的1121课堂改革。期间我时刻践行着1121精神，基于阳光管理模式下的学生们在不断适应和运用讨论的同时，也不断挑战着自我。新学期伊始，在参加了各位领导的座谈会之后，我对1121教学模式又有了几点更深刻的理解和感悟，下面我就结合必修七Module1 Basketball的典型教学环节来说明：

Step1：Lead-in（导入）

我运用P1的图片导入本课的话题--篮球，通过询问本班（19、20）篮球运动员具体的位置和作用，如“Who is the guard in the basketball team in our class？”“ What are you doing？”学生很快就能运用课本及练习中的词汇来回答，而且准确到位。而后导入“What is NBA？”，介绍本节课三位篮球明星：乔丹，张伯伦和姚明。

1121模式的精髓就是发挥学生主体作用。课堂上学生是主人，把学生本身带入话题，不仅能拉近和老师同学的距离，而且提高全体学生的注意力，更好投入课堂。

Step2：Pre-reading（读前）

首先让大家独立思考什么是NBA，此处男生要比女生有优势，可以让男生大体介绍一下，并且把关键词呈现在黑板上。接着让大家朗读P1文章，让大家补充并精简语言，再让学生介绍。

课堂上，要把安静与思考还给学生。教师安静，班里彻底安静，学生才能独立思考出自己的东西。这个环节不需要老师的点拨和提示，教师要缄口，确保学生思维的流畅和完整。

Step3：While-reading（读中）

此环节主要是人人和组组合作。首先让学生两两核对导学案答案，有疑问的由组长和副组长解决；其次组内讨论文本翻译及知识点，最后让学生展示。

小组讨论最关键的是人人有事干，各个有话说。文科生不敢说，与其说是不会，不如说是对自己缺乏信心而害怕犯错误，究之根本，还是怕，怕老师，怕同学。此时，老师的鼓励和组员的信任就变得尤其重要。怎样体现老师的鼓励？并不是要说空、大话，而是可以通过把任务布置到个人来体现对他的信任和鼓励，如“每组成员一人一句，翻译并说出本句知识点”。通过讨论，当组内后进生站起来说出翻译和知识点后，组员和老师心中都会冒出这样的念头：“说地很专业嘛！还挺有板有眼的！”有时同学会不自觉笑出来，这时老师就该及时评价，如“你看，这不是回答地挺好吗？！”紧接着就是拿他当例子进而对全班学生进行鼓励。此时，学生们尤其是这些后进生是很满足的，进而树立对自己的信任。

Step4：After-reading（读后）

在学了乔丹和张伯伦后，学生们基本上能从外貌，性格，专业成就等方面介绍篮球明星。顺着这个思路，可以先让爱好篮球的学生介绍一下姚明，然后让大家自由朗读P9课文，把文本转化成表格，从三个方面介绍姚明，然后再自己组织语言完成一篇微写作，练习本节课文的语言及结构，输出自己的文本。组内成员互换朗读，选出最优秀的一篇。

在朗读文本时，也要给予学生充分的“安静”，即掌控班内成员动向，监控并制止交头接耳等情况的发生，让学生集中精力在既定的时间内独立完成阅读过程。学生在微写作时更要有考试时的寂静，让学生把练习当考试，锻炼学生自我监控和独立输出的能力。

整堂课动中有静，静中有思，思之有出。发挥学生主体性的同时，也要不忘记努力为学生创造安静的空间，培养学生完整、独立的思维，促进学生从自我的定势思维向经讨论后的发散思维转换，切实达到1121课改的真谛。