【推荐理由】为初当班主任的老师指明基本的方向，引领班主任的专业化成长。

【要点集录】

1．学生对规范认识水平的提高并不意味着规范行为的产生，在认知与行为两者间，还有一个漫长的内化过程。这些特点要求我们进行班级管理时，要在实践中让学生产生积极的内心体验，锻炼一定的操作能力，增强创造性思维的能力，达到学生人格的整合与完美。

2．班主任“育德”的系统备课：拒绝平庸、生命意识、情商、精神家园、心存感激、良知、超脱、读书、爱情、自尊、个性、诚信、快乐、反思、面对挫折、师法自然、心态、性格、助人、亲情共二十个专题。

3．理想的德育，应该重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景。——朱永新

我的基本原则是尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。——马卡连柯

4．新学期开始，给每一个孩子准备一个目标本，然后，我们每天只需要问一个问题：今天你完成目标了吗？这样做，也许要比盯着一个要来得有效。

5．宏志班的宏志精神——六个特别：特别能吃苦、特别有礼貌、特别守纪律、特别能忍耐、特别有志气、特别有作为。

6．我们的一生应当这样度过，当我们回首往事时，不会因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。我们要为他人、为社会创造更美好的生活，也要为自己开拓更广阔的发展空间。

7．人人有事做，事事有人做，事事有时做，时时有事做。

8．政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”（好窗户被打坏不能及时得到维修，其他的窗户就会坏更多）。当很多时候当一件事情完美的时候，大家都会去用心维护它，一旦出现了残缺，大家就会加速破坏它。

9．古印度有语：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。可谓三分天注定，七分靠打拼。

10．陶渊明：盛年不再来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。

11．子路：楚兰生于深林，不以无人而不芳；君子修道立德，不以穷困而变节。

12．纪律可以促使一个人走上成功之路。怡安管理顾问公司的陈怡安博士曾说：“领导者的气势有多大，就看他纪律有多深。”一个好的领导者必定是懂得自律的人，而且也一定是可以坚持及带动团队遵守纪律的人。所以，班干部违反了纪律，就得一视同仁，按照班级规定行事，但处理前要了解原因，处理时要冷静，处理后要及时安抚，让全班上下心服口服。

13．万玮讲的与学生加深交流的方法：第一、学生无助时的多关心。学生生病、住院时，班主任亲自探望，学生闹矛盾及时排解；学生成绩下降，班主任及时分析原因。第二、多表扬少批评。当众表扬，私下婉转批评，照顾学生的面子。第三、树立自身威信。上好课，不拖堂，良好身教，公正公平。第四、多关注学生个体。记住学生的生日。说出学生曾经的进步。第五、增强班级凝聚力。参加各种活动，师生共同努力完成。第六、偶尔学一学历史。               

14．当我们有了承担所有责任的意识，我们才可能深刻地反思自己；也只有对自己进行深刻的解剖和反思，我们才可能在犯过一次错误之后，不再犯相同的错误。于是我们就越来越接近一名优秀教师的标准。

15．赏识要准确，否则学生有受骗感觉，不能赏识错了。赏识是金，只有让学生真正学会了赏识别人，这样的赏识教育才是成功的。

16．肖川在《教育的理想与信念》中强**师要“六个学会”：学会等待，学会分享，学会宽容，学会选择，学会合作，学会创新。

17．遇到问题一定要有研究意识，要考虑为什么。先分析问题，再解决问题。

18．如果学生完不成作业，一方面教师要降低对作业的要求（分层次作业策略）；第二方面，教师要通过谈心鼓舞信心，及时督促，帮助他们养成良好的习惯。

19．千万别在自己生气的时候处理问题。给自己几分钟冷静下来，为学生找点借口，找找自己的问题，什么事情都会有妥善的处理办法的。

20．人非圣贤，孰能无过？面对背景各异、品性不同的学生，在不同的情境、心境下，难免言语失当，如果你发觉自己错了，如果同事提醒你做错了什么，如果学生个人或几人口头、书面批评你，你是否会选择合适的时机，采用合适的方式向学生真诚道歉？或者，你是否会大方坦诚地向学生公开道歉呢？

21．一个优秀的班主任不在于他少犯错误、不犯错误，而在于他能冷静反思自己的错误，敢于向学生承认自己的错误，最终不犯类似的错误，从而一步步迈入教育的最高境界，成为学生爱戴的人师。班主任不必高大，但必须真实；不必知识渊博，但须勤奋好学。班主任经常会误解别人，但须真诚道歉，班主任会常犯错误，但须经常反思，勇于承认并改正错误。

22．学生喜欢的奖品：到学校图书馆去阅读，写着教师寄语的一个小笔记本，一小瓶牛奶，在班级范围内发表一篇获奖感言，将获奖者的一张英姿飒爽的生活照片张贴于教室或校内宣传橱窗……

23．曾经有人研究过大量成功者的案例，发现意志坚定的人更容易成功。可是坚定的意志力并不是先天具备的，而是后天养成的。那么，一个人坚强的意志力的培养有两个途径：一是环境的磨炼；二是人格的影响。

24．德育案例的书写：案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例：案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突；叙述要具体；要把事件置于一个时空框架之中，说明事件发生的时间、地点等；行动的叙述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等。案例则属于纪实性的，与纪实性文学更相似，既强调真实性，也强调一定的艺术性。