学习使人进步——历城二中学习感悟
高三历史组 张兰菊
历城二中之行历时两天半，听课八节，四节高二，四节高三。讨论评课交流四次，收获很大！总的来说，分三个方面：
一、 向专家学习——使我对一轮复习思想解放
这次参加大教育山东名校联盟专题会，很有收获，碰到了三位专家都是老朋友：大联盟中心主任陈庆军，历史高考专家；北京五中的 张道雷 老师，一直参与北京市的高考命题，十五年前就有南陈北张之说；再就是南临沂教研室的 全志聚 老师，经常参加山东的阅卷评卷。总的信息是：1、2015年高考很大可能除语文数学之外，其他使用全国卷。2、全国卷历史命题中心的5位核心成员分别是研究日本史、苏联史、中国近代史、中国古代史和英国史的。3、全国卷的12个选择题的难度不会降低。4、非选择题用的材料都是新的，中学老师见不到，高考从历史专业去考察，不是从历史学科去考。5、出题人都是大学的历史专家，一般会从通史的层面下手。6、提高阅读量，高考历史材料多，难懂，要训练快速阅读！7、全国卷的每一题都是建立在学生独立思考分析基础之上，所以不要急于给出答案，平时要注重培养学生独立思考问题的能力！8、涉及到敏感问题和没有历史定论的知识点考得少，可以舍去：例如戈尔巴乔夫改革肯定不考，波烈日涅夫勉强算作改革，很保守，稍微涉及一下就行。9、每节课都要点出考纲或者考试说明中的话，而不是课表要求。10、关于考情研究近五年的全国卷，不但要找出考得点，更要研究为什么出这个点，还有可能在这个点上怎样出？11、要更加注重课标要求中的过程与方法，培养学生怎样识图、阅读、分析概括等能力》。12、拷贝了 陈庆军 老师的历史高考经典题和经典书目。
二、 向同行学习——使我对高考研究自省不足
在听课之余，和历城二中、莘县一中、临沭一中、聊城三中的老师进行了细致的交流，主要是一轮复习的进度、宽度、深度；高考题的把握；老师对考纲及考试说明的研究程度；尤其是对文科尖子生、中上游和边缘生的课堂把握谈的较多。举例历城二中的课堂教学：1、老师每节课都在抓落实，从知识梳理到思维提升，归纳到位、分析透彻，很好的利用了教科书，以问题带动串联课题，在不束缚学生思维的情况下出答案，有题有答案有记忆，落实到位。2、集体备课凸显，统一进度、统一课件等，既有集体智慧的发挥、又有个人思想的体现。3、特别注重知识教学，以学生为中心，以课堂为中心，主要任务在课上完成，课堂效率高，基本没有课下作业。4、板书展现了老师的规范、认真，突出老师的引领示范作用，尤其是板书知识树，让学生一目了然。
三、 向课堂学习——使我对文科学生降低要求
历城二中高二6个文科班，高三9个文科班，我虽然听了8个班的课，但所有的文科班我都转了一遍。听课的过程不但听老师，主要是看学生。因为老师语言清晰、结构分明、难度降低，所以师生交流顺畅，教与学基本一致（即绝大部分学生都能手脑跟上老师思路），学生能沉下心来学习，不浮躁，没有一个睡觉的，没有一个做小动作的，甚至自习，积极性高。这里需要说 明的从 老师层面上说是没有一节差课，老师水平都较高；从学生层面上文科基础都差不多。班主任进教室、在外巡视，从纪律上有了保证。
四、 改进建议：
回来后和纪红彬主任、 张丽红 老师、 吴敏 老师及时进行了交流，商量如何学习、如何改进我们的复习思路，建议如下：1、进一步关注并研究高考改革，近五年全国卷新课标试题，审视我们的教学模式、动态是否符合？2、平时的上课关于学习目标的描述改成考试说明或考纲，其实历史学案一直把考纲打在学案上，下一步再强调一下。3、对考情的分析由是什么上升到为什么？研究高考的考查角度、考试特点，努力到达这个层次。丽 红 老师已把50题具体细化、分解，分给老师们去研究，并作出具体要求。4、加大知识整合的力度，加强历史的纵横联系，尽快着手打乱教材政治、经济、思想史的编排，从通史的角度复习以适应新课标。5、课堂上，设计的问题既有浅层次的也有深度的思考，照顾面要大一些，注意对学生独立思考能力的训练，促进学生理解，不要怕浪费时间，历史不仅是记忆的学科，更是思考的学科。6、老师要更加注重对历史史料的研究，史料教学不要特多，但要出在重点考点上，让学生多读快读，下一步增大阅读量，因为历史试卷就是新材料新问题，读不懂就不得分，读不完就不得分。所以要训练学生快速阅读，才能提高审题的速度。7、老师要更加注重对概念的深度理解，跳出教材的高度，站在学术高度，从网上大学的教材里去找答案。8、答案的制定。山东卷制定的答案回归课本，全国卷的答案远离教材，甚至颠覆教材，所以要关注学术前沿的东西，举例：《学术动态》《炎黄春秋》《共识网》等。
另外：从学生管理的角度提点建议：1、学生入学前在通知书上就严格要求理短发。尤其是女生。2、三个年级校服区分开，鲜明，违纪好处理。3、课间操及时点评，表扬先进加分，留下后进减分整改。比在年级里贴出效果好！