兴趣是最好的老师。兴趣能够让人更多地接触某个领域的内容，让人积极主动地寻找答案，让人在不知不觉中习得知识。课堂上有效激发学生的兴趣是教育很重要的一点。让学生感兴趣，就能变被动学习为主动学习，这样才能发挥学生作为学习主体最大的效率，才能让整个教与学的过程充满生机与活力，也才能最好的实施素质教育。英语教学更是如此。
进入高中，大部分学生都反映英语更难学了。确实，高中英语不像初中英语那样以对话为主而且还有许多生动有趣的图片，知识也浅显易懂。高中课文以阅读为主，必修课文每个单元都安排有两篇阅读文章，且篇幅比初中的阅读文章长得多，词汇量多，句子结构也变得更加复杂了。有些时候，一篇文章看下来，竟然不知所云。于是有些学生就求助于参考书中的译文来理解文章的内容，将学习的重点放在了语言点的学习上，认为看懂了文章在讲什么，学习任务就算完成了，甚至有些学生将课本抛到旁边，“潜心专研”参考书上的译文。试问这样的英语学习还有什么兴趣可言。对于这种情况，我想说，这样的学习就像参观一幢漂亮的建筑物，没看懂建筑的美，反而研究起了砖块的结构。我认为有效的阅读教学应该是教师教的轻松，学生学得有趣。阅读课应该是引导学生通过阅读获取信息、理解文章并且欣赏文章的内在美，而不是只重视语言点的教与学。笔者结合几年的教学经验，在阅读课、写作课等几个课型中做了一些尝试，以期在提高学生学习英语的兴趣方面有所突破。下面，我想谈谈“乐学”教学法在高中英语阅读教学中的实践。
其实，要想真正地实施快乐教学并不是一件轻而易举的事情，这需要教师转变观念，不断摸索并切实地贯彻这种新型的教学模式。在此我结合自己的教学实践谈几点体会和做法与大家共享。
首先，从教师自身来说，教师要充分展示自己的人格魅力，培育学生的情感智.慧，激发学生的兴趣。笔者所在的学校就对学生心目中好老师的标准做过调查，学生谈到最多的就是：好的老师上课幽默、风趣、轻松；能尊重学生，以德服人，有亲和力；但又不失严格。作为老师，想做到上面几点其实不难，充分发挥自己的聪明才智，就能随时发现课堂上的“幽默点 ”。
比如，在讲虚拟语气时，有道题不属于典型的虚拟语气，它的表述就比较含蓄，这时我引领着学生一步步地去分析这个句子，在即将得出“含蓄的虚拟语气”的结论时，我发现班里有个名字叫X涵旭的男生在打瞌睡，于是我叫起了他回答，不用说，他不会，我示意全班同学给出答案，大家一致说到“含蓄的虚拟语气”，并善意地笑起来。他摸着头，也不好意思的笑了。通过这种巧妙的方式，相信这个学生将永远不会忘了这道题吧。
在教学方法方面，可以尝试以下几种方法，尽可能多地应用到教学实践中。
①情景设想法。对于比较难理解的文章或文中的句子，动用自己的想象力，在脑海中再现文章描述的场景，已达到帮助自己理解的目的。前段时间让学生做了一篇完形填空，不少学生做完不清楚文章在讲什么事情。在点评时，我让学生先读文章第一句话：It was he giggling that drew my attention.从这句话出发，想象其情景，在学生读到第四句时，我已经很配合他们，站在了一个女生旁，跟她要她手中拿的东西。这时，大家发出“哦”的一声，恍然大悟，原来文章描述的是一个女生上课不好好听讲，给老师画侮辱性漫画的情景。学生明白了文章大意，对下文中他们错的比较多的地方不用再用老师继续点拨，就自顺理成章的看懂了。
再如，在选修教材第六册第一模块文章the wrong kind of small talk中，对主人公话语的正确理解很关键。而我的学生不少句子没看明白，不能正确体会到句子背后的深层含义。例如，有这么一句话“Hey, what a coincidence! You’re writing a book and I’m reading one!”这句话单独拿出来看，没有别的意思，但我告诉学生，要结合这句话的语境，在脑海中想象当时的场景,并且我还让两个学生表演了这个小对话。终于，学生们想明白了，原来这句话意在表现这个女人说话不经大脑，鲁莽行事。
②话题阅读法。这个方法我在教学实践中用得很多，即在学某一模块的文章时，可以给学生找一些相同话题的有意思的文章来读，既可以激发学生的兴趣，有可以在快乐中练习阅读技巧，增大其阅读量。
在学习选修教材第六册第六模块war and peace（战争与和平）时，碰巧南非前总统曼德拉去世，于是我们备课组的老师们便从网上找到了曼德拉事迹的英文介绍及奥巴马对其逝世发表的悼念演说。课文中有丘吉尔的演讲，我们从网上找到了他更多的著名的演讲。我们把这些印发成文发给学生，学生说这种方式让他们开阔了眼界，学到了更多的知识。有的老师还让学生自己从网上找材料，办一期以war and peace为话题的手抄报，在班里传阅。报里有很多关于二战的英文介绍，这种学习效果也是不错的。在学习第七册第一模块basketball时，我们在导学案外印发了关于当今著名球星科比，姚明，林书豪等人的英文文章，包括姚明的退役演说，介绍篮球起源的阅读理解篇目，借着学生本身对这一话题的兴趣趁热打铁，扩充学生的阅读量，提升了阅读能力。
③话剧表演法。这个方法尤其适合一些文学作品题材的文章。即在学生学完文章后，以小组为单位，让学生以话剧表演的形式将文章内容演绎出来。每个学生参与其中，尽情诠释自己扮演的角色，这种方法能加深学生对文章的理解，对文章留有深刻的印象。
例如，在学习第七册第三模块《雾都孤儿》节选Oliver asks for more（奥利弗还要）这篇文章时，文章描写的是奥利弗在救济所里索要更多食物的场景，对于名著中的经典场景，学生的表演当然不容错过。我让学生在晨读时熟悉课文后就分工准备，上课表演。结果上课前打预备铃时我走进教室，很多学生就做好了准备，手里拿着厨师帽，勺子，铲子等道具，跃跃欲试，争相喊：“老师，我们组！”于是，半节课的时间便在大家精彩的演出中快乐的度过，《雾都孤儿》这经典的一幕将永留师生心中。
④利用多媒体、一体机等先进的教学设备，适时给学生补充声像、音像材料，扩充其背景知识。如第五册第二模块the lion, the witch and the wardrobe（狮子，女巫和魔衣橱），这篇文章是《纳尼亚传奇》的节选，里面有很大的篇幅是对半羊人的描写，因其句子较难，学生理解句子就很费劲，当然很难根据文章的描写想象出半羊人到底是什么样子。于是在学完课文后我立即给学生播放了这部分的视频，当半羊人闪到视线中时，我将镜头暂停，让学生对照课文中对它的描写，看看二者是否吻合，答案当然是肯定的。学生的想象得到了最直观的印证。视频的直观性给学生理解课文提供了极大的便利。同样的做法也用在了第五模块Frankenstein 和第六模块war and peace等文章中。
同样，音频资料如歌曲、音乐等也可以被教师拿来独具匠心的运用到课堂中。在学习Twelve Girls Band (女子十二乐坊)这篇文章前，我先放了一曲这个乐队演奏的非常有名的曲目《赛马》，其激昂奔放的音乐立即将学生带到了音乐的国度，为接下来文章的学习奠定了很好的基调。这样的课堂实例不胜枚举。
叶圣陶指出: “教师之为教, 不在全盘授与, 而在相机诱导, 必令学生运其才智, 勤苦练习, 领悟之源广开, 纯熟之功弥深, 乃为善教者也。”教师应在教学中循循善诱，积极探索，将“快乐教学法”应用到教学实践中，激发学生长久的学习兴趣，进而增强学生的学习动机，引导学生变“苦学”为“乐学”, 变“死学”为“活学”，提升其学习效率。快乐学习，师生怡然自得，事半功倍。