从教快一年了，我始终沿着实践和阅读这两条线向前走。有的时候，在教学和班级管理上困惑了，再回过头来翻翻先前读过的书，往往会有新的收获。时间长了，便想把当初的几则读书札记整理出来和新老师们分享。虽然这篇靠读书札记拼凑起来的短文有偷懒的嫌疑，但实际上，功夫并没有少下。如果有其中的某一定能够引起大家的共鸣，也算没有白费。

下面以“关键词”加“具体内容”的形式一一列出：

职业心态  优秀的教师拥有一个我能做和充满干劲的态度，也就是充满“效能感”。虽然与无效的教师一样，他们都面对相同的问题，但是他们对自己应对挑战的能力充满信心。他们坚信自己的努力能使学生的生活发生变化。

——Ronaid L. Partin：《教师课堂实用手册——新老教师教学与管理策略（第二版）》 

专业成长  教师能通过不断提问自己来形成教育反思倾向。比问题本身更重要的是问这些问题的意愿。如果教师能不断地质疑，他们就可以避免掉进用一种固定模式来教学的陷阱，因为他们一直都是以那种方式来教学的。对于变化的开放性和有所进步、提高的愿望是专业化成长最重要的两项特征，而认真地反思则对决策起着积极的作用。

——保罗•埃根，唐•考查克：《教育心理学——课堂之窗（第6版）》

教师角色  带着足够的信心和努力，任何教师都可能成为成功的教师。然而，教学是一项艰苦的工作，成为杰出教师的必要条件不仅仅是要了解你的教学内容。有效教学的技能是复杂的，只成为学者是不够的。一个好的教师也是售货员、演员、心理学家、顾问、领导者、调停者、指挥家、引导者、评估者、鼓吹者和拉拉队长。不同的教师发展这些才能的不同的组合，而且所有的组合对教学都是有益的。

——Ronaid L. Partin：《教师课堂实用手册——新老教师教学与管理策略（第二版）》

师生关系  当学生尊重你的时候，他们会认识到你不仅仅是另一个友好的成人，而且还达到了他们理想教师的标准。很多第一年从教的教师会错把喜欢当作尊重。你的学生可能出于很多原因喜欢你，但这些都不能赢得他们对你的尊重。他们可能认为你不会布置太多作业或你和他们的私人关系处得不错。当问题出现的时候，或者当学期末学生意识到虽然他们很喜欢你的课，但却没有真正学到多少东西的时候，这种类型的喜欢就会褪色。

——Julia G. Thompson:《从教第一年——新教师职场攻略》

班级管理  你务必带着自信的态度开始一年的工作，要一直牢记自己是教师，这样会使你负起责任来。你务必怀着积极的态度且充满期望。你可以是友善的，但要明白自己已经准备好执行办及规定。假如一名教师不能从一开始就严格并一贯地执行班规，那么他会发现自己几乎不可能将班级置于自己的控制之下。想要更为严格是非常困难的，而这就是大多数新教师在他们教学的第一个年头里常常遇到的情况。

——Melissa Kelly:《新任教师完全手册》

课堂教学  在快要下课时，你的目标有两个：使学生“留恋”你的课堂，让学生记住了这节课所学的知识。一节课的最后几分钟是实现这两个目标的黄金时间。

——Julia G. Thompson:《从教第一年——新教师职场攻略》

合作学习  合作学习中的这种“迫于展示、交流的压力”强化了课堂中的学习肤浅化倾向。而学生之所以产生这种肤浅化的倾向，一方面在于时间的紧张，而更重要的原因在于合作者、学习内容、学习环境之间没有产生相互激发的作用，导致低水平的重复。要让合作学习真正发挥作用，教师就有必要为合作学习小组提供相应的资源。合作学习绝不意味着教师少说、学生多说，也绝不意味着将课堂实践留给学生讨论就能产生有意义的学习。

——夏雪梅：《以学习为中心的课堂观察》

家校联系  与学生家长的沟通是成功教学中被人最为忽视的一个方面。忽视的原因是显然的和必然的：老师们经常没时间给家长打一个并非必不可少的电话。可是如果你想要得到家长的支持，从而促进学生良好行为的形成，那就抽出时间给家长打个电话吧。

——Melissa Kelly:《新任教师完全手册》

日常生活  在你的生活中，选择一个平衡点，发展教学以外的兴趣。为社会活动、爱好和社区服务预留时间。当你和朋友在一起的时候，避免只谈论教学。

——Ronaid L. Partin：《教师课堂实用手册——新老教师教学与管理策略（第二版）》

限于篇幅，这里只能选取短短的九则，有些话虽然看起来很普通，但却很有启发意义。

我总觉得，从教第一年是最为关键的一年，而第一年的结尾又是关键中的关键。有一句话说：“作为一个职业，自己一旦被职业化以后，有时候并不需要费多大的力气就能应付的差不多——有了经验，熟悉了套路，掌握了人脉和游戏规则，这个职业也就被自己做熟了，也做俗了。”的确，经过一年的教学，我们已经基本熟悉了工作环境和教学路数，虽然可能依然会遇到不少困难，但基本上能够独立应对。但与此同时，我们在工作中所存在的缺陷也暴露了出来。而且，我们多多少少还会不经意间沾染职场上不好的工作习惯。

如果我们能够对此抱有警惕，深刻地反思这一年的成败，并在下一年在各个方面有所改进，那么我们就可能打造一个全新的自我。如果我们没这个意识，或者纵然意识到了，却不能改变，那么我们就有可能将这些缺陷和不好的习惯一直带下去，甚至延续到整个职业生涯。所以说，这第一年到第二年的过渡期既是新教师专业成长的黄金期，也是分水岭。多年以后，我们这批新教师会存在很大的差距，而这些差距可能就是在现在埋下了种子的。

我们所遇到的一切的教育难题都与我们的个性、思想、处事方式、工作习惯有关，班级管理的问题、教学的问题多多少少折射出了我们自身问题。关键是我们能否像第二条札记所说的那样对于变化抱一种开放的心态，并且有进步和提高的愿望；能否有反思的意识和改变的能力。

教育最怕的就是一天天的重复，而教育恰恰是最容易重复的职业。高一年级的大厅里有一条标语——“苟日新，日日新，又日新”。这句话我们天天见，只是不知道我们是否每天都以此来提醒自己。把目光放长远了，方能不计较当下的得失；把目光放长远了，方能意识到当下对未来的意义；把目光放长远了，方能把握当下、创造未来。