学习是快乐的，期待无处不在
----有感情景创设在英语课堂中的实践
英语组 宋娜
作为英语教师，每天上完课我都会做反思总结，有时是书面的形式记录在备课本上，有时是通过同学生交流得到的反馈，但无论形式如何，在下课铃响的一瞬间，学生的眼神已经告诉我这是不是他们想要的课堂，他们有没有得到想要的东西。如果不是，我想他们一定不会快乐，而我也会更加的不快乐。工作六年，从初涉教坛在课堂上遇到意外情况就不知所措而感到羞赧自责到积累了一些教学经验后对课堂控制能力的自信，我想我是经过努力的，我是进步的。这种进步不仅有对教学方法的研究更多的还是教学观念的转变。课堂不是教师一个人的，教学也不是教师一个人的，教学应是师生共同的，过程是积极的向上的，和谐的，结果是快乐的。这是我曾经想象过的理想模式，如何去实现呢？语言的教学不单单是传授知识，如果还是坚持满堂灌那么激情也会遇到冷落，投入并不会产出，苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不带感情的脑力劳动带来疲劳。”英语是一门交际用语，如何在课堂中创设英语学习的环境和氛围，培养学生的英语兴趣，为学生提供一个能够展示自我的平台，让学生用所学自由自在的运用英语进行听说读写，是我一直在思考和探索的问题。我想情景教学在师生交流和课堂教学中起着重要的作用，语言的学习没有了情景就好比枯枝的大树，很快就会因缺乏营养而死亡。学生若只肯死背书，记语法，多做题，这于应试不是没有好处，而然语言的教学要唤起学生对所生活的环境变化和其他事物的情感，要帮助学生提高对英语语言文化的认知和了解，教师必须借助情景，创设环境以激发学生的兴趣和求知欲。为了适应新课改的要求，采用情景教学，让学生成为课堂的主人，激发学生的学习兴趣，营造宽松活跃的课堂氛围，我在备课时创设情景，在课堂上运用情景，感觉比以前的教学有效，且师生的关系也变得轻松自如了。下面是我的课堂记录。
课题是第一册第一模块语法课关于以ed和ing形式结尾的形容词区分及应用。
预设方案：
我对教学内容和学情进行了认真的分析，高一新生刚接触新知识，他们渴望与老师交流，也希望得到同学们的认可，学习欲望很强烈，这一模块主题就是新学校的认识。恰当的对话和情景应是必要的手段。我的预设方案是贯穿线索，始终以-ed和ing形式的形容词为中心吸引学生的注意力，以理解和应用为目标，以对话和活动为过程来设计教案。同时利用多媒体根据学生所处的环境提供相关话题的视频，使学生积极的投入到活动中。
课堂目标：
1. 学生学会区分以ing和ed 形式结尾的形容词，并且创造语境使用这些形容词。
2. 结合第一模块的课文内容做一份对自己新学校的采访节目，目的是掌握和使用第一模块所学的表达。
教学对象：德州一中东校区高一实验班33班，53人，9个小组。
学情：学生有一定独立完成任务的能力和较强的自学能力，小组成员能够配合完成学习任务。
课前准备：关于运动会相关表达的视频（学生明天就要开运动会），学生对Module1的课文背诵全部过关，以小组的形式，每组两名记者，三名被采访人员，一名策划人员完成对新学校的采访，并做出一份相关主题的报告。
自主学习任务：完成Module1 第一课时导学案的练习。
Teaching Procedure:
3 minutes before class, I prepare a video program bout sports meeting. (课前三分钟放视频，创设情境，运动会就要来临了，让我们一起来学习如何为运动员加油吧。) 下面是师生对话。 T: Greetings: Good morning, everyone! Do you want to see the video? S: Yes! （学生情绪高昂） 结束视频 T: Can you follow it? S: Yes! T: Ok, I give you some information; let’s see if you can get it. (Teacher shows the expressions on PPT, Ss say together)
1. 全力支持球队
2. 全力支持运动员
3. 很厉害的人
4. 百米赛跑
5. 中国队，加油！
6. 刘翔加油！
7. 防守！
Do you think they are useful?
Ok, let’s learn to use them:
运动会就要来临了。 The sports meeting is right around the corner.
我们全力支持三十三班。 We are rooting for 33.
三十三班是最棒的。 33 is the beast.
加油，三十三班！ Let’s go, 33.
T: Well done! You‘re the best. So do you think learning English is interesting? Or Are you interested in English? This class, we ‘re going to do two very exciting things, I think you’ll be very excited. （在对话中出现了ing和ed结尾的词，学生会有深刻的体会。）以上是导入部分，在这以后学生小组呈现自己所掌握的此类词汇，小组代表起来总结，同时我将这些词以课件的形式展示但并不做任何解释，给学生足够的时间去接受和理解。这部分时间是8分钟（学生在课前已有充分的准备）。下面是10分钟活动任务之后是20分钟的展示时间。
Tasks : Making up stories using adjectives ending with ed and ing.
小组成员编故事用课件中的此类词，我给出了开头“Long long ago, there was an interesting dog, he was always excited about everything……”学生任意发挥只要用到-ed和-ing结尾的形容词。故事本身对学生就很有吸引力，学生分为九个组，每组是六个人，每人只要两三个句子即可，这个过程中学生无需考虑故事情节和结果只要把故事接下去，我想学生的想象力是丰富的而且他们的个性在这个过程中也会得到发挥，从学生的精神和积极参与的情况来看结果会是出乎意外的精彩我也达到了我的教学目的。下面是八组成员展示的strory:
The story of a dag--- Long long ago, there was a dog called Peter, he was very interesting. One day, he was bored and wanted to find something interesting. He walked on and on, then he found a palace, it’s amazing! He was a little surprised, so he knocked on the door, but no one answered. He pushed the door, and he found it wasn’t locked, he was excited. He shouted loudly :” Hello?” , but he didn’t get any answers, he got frightened. Suddenly, he heard somebody singing, “ What was that?” he shouted with his hands trembling. “ Don’t be so serious, kid.” A ghost appeared with a smile, “ I’m the King here, do you want to help me with your warm hug?” The dog did what the king said, but he feeled confused,” You save me, and I deciede to give you this palace, now you own it, little dog king.” The ghost smiled,” I’m tired.” “ I’m the owner?” The dog was amazed, then he was very satisfied and thought : Wow, it’s so interesting. I’ve got what I want. Then he left happily, he was still an interesting dog. 从他们的作品中可以看出小组成员配合的很好，错误在活动的过程中就得到了纠正，学生们在快乐的同时也收获了知识并不觉得这是一节单调的语法课。展示结束后有五到八分钟的时间是学生总结的时间。
这节课上的很顺利，师生交流的很好，氛围也很轻松，教学设计简单实用，我在课堂上只是创设情景和运用过渡语言把时间完全交给了学生，学生听了开场白之后认真观看录像，很快就用上了，本课的重点学生在初中学过也并不陌生只需在实际运用中去体会，老师稍加点拨，小组活动是有备而来，满场争先恐后，激情澎湃，学生展示的故事也是趣味横生，课堂气氛非常的活跃。我想好的课堂效果大概就是学生有所得，师生乐在其中吧。