如何上好试卷讲评课？

高三语文组   叶春立

素质教育并不反对诊断性检测。检测结束之后，我们看到学生的答题卷，面对一个个红叉号，通常的做法就是满腔怒火，满腔责备学生如何不扎实，如何不该出错的题出错了，某某题错得多么不应该。更有甚者，粗俗低劣的话语也脱口而出。或许是教师的期望值太高，或许是教师选取一个不恰当的对比点，或许自己的班确实考得差了些，所以试卷讲评课往往就成了教师的出气课，每到这时候，学生的普遍心理就是这下惨了，等着挨训吧。　　

因此，我想谈谈如何上好试卷讲评课。我认为应这样做：　　

第一、教师保持平和心态。这一点很重要。考试的目的就是诊断，就是要看学生存在哪些问题，当这些问题呈现在我们面前时，它需要一个长时期调整，调整期直至下一次考试，学生问题有诸多种，有些能立即改正，有些不能，因此讲评课上的着急，根本解决不了根本问题，而认真细致地分析学生才是解决存在问题的正确方法。从这个角度讲，教师心态平和不仅是必备的，而且是必须的。　　

第二、讲透致错原因和改正措施。学生都有上进的心，他们也不愿出现低级错误，让自己在学生面前抬不起头来，因此明晓致错原因，领悟改正措施的精要是每位学生的期望，教师的讲评倘能达到这一目的，学生释然，明确了致错处，知晓了改正的措施，这样才能达到最终的效果。　　

第三、应引导学生做精细化的分析。没有无来由的错误，没有无来由的正确。学生个体的分析致错原因往往比教师分析得更细致更到位，剖开事情的表面，走进内里，找到规律，这是学生自省、自进的重要保障。倘能把学生的积极性充分调动起来，学生的进步就不可遏止了。　　

第四、认真分析教师自身存在的问题。积极认真地进行改进。学生的错误不能因教师的行为不得力而加大，做好个体的自我解剖，实现师生二者的双向良性互动，切实提高班级成绩。　　

讲评课，不讲不评不是课，讲要讲透，评要评深，改要彻底，思要深入，各方面齐头并进，才能真正实现学生内驱力的发挥，全面提升学生的素养。