合作·展示·精讲

                                             ----关于高效课堂三个教学环节的感悟　　

    各位领导、各位老师大家好。我就 “1121”高效课堂中的“合作”、“展示”、“精讲”三个环节谈一下个人的浅见。　　

一、合作　　

合作学习是学生个体打破独自学习的习惯，学会交往，学会合作，培养团队精神和竞争意识的有效方式之一。它促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。那么在实际教学中如何提高合作交流的效率？　　

1．搞好学习小组建设　　

①学生选组长：组长要具有一定的组织管理和协调能力、责任心要强、乐于助人、成绩优良。假设需要N名组长，可以让学生从班级学习成绩前2N名的学生中按自荐和要求投票产生N个组长。　　

②组长挑组员： 把N个组长按成绩排序成绩较差者优先挑选组员，每次挑选一人，蛇形挑选，做到“异组同质”。　　

③班主任精细调整：班主任根据性别、性格、成绩在征得组长同意后做精细调整。对能力差但有学习愿望的学生要分配到组长有爱心且成绩优秀的组长组内；对调皮的学生应放在全班最有权威的同学任组长的组里去；对自制力差的学生应放到责任心强的组长组里去。　　

④座位安排：6人一组，最好按照AA、BB、CC的形式安排同桌，以方便合作交流学习。　　

⑤小组文化：可以让学生结合本组特点起特色鲜明的组名、建立组规，并且时常举办小活动，增强小组凝聚力，打造“家庭式”的亲情团队。　　

⑥组长培训：学习小组建立初期应每节课前都要培训组长，对合作交流的内容和展示的内容进行指导，以便他们尽快适应。每周组织各组组长碰头，对组长的学习方法与管理技巧进行指导，不断提高组长的学习能力与管理水平。　　

⑦小组考核：对展示、点评、拓展的内容对其他同学有启发和借鉴意义的组给予加分，对提出有一定深度的问题的小组给予加分。

    2．加强指导，高效合作　　

合作交流前教师应明确要求，增强合作交流的有效性和针对性。教师要结合批阅情况，对小组讨论提出指导性意见：重点交流哪些问题或那些题目？然后小组内对学案中需要讨论的问题展开讨论。　　

    3．分层合作，讨论质疑　　

这是学生相互学习共同促进的重要环节，在这个环节中不仅是优秀学生帮助待优生，最重要的是让每个学生都提出不同的观点，交流思想、碰撞智慧。　　

先同桌一对一讨论，确保A对A，B对B，C对C；对CC讨论不清楚的问题应由B1负责讲解，而B2和AA要对需要展示的问题做好总结归纳点评的准备，准备好后自行拓展；对BB讨论后不清楚的问题，由A1给他们讲解，A2及CC要认真研究需要展示的问题；对AA讨论不清楚的问题则应该用红笔标出等待全班讨论解决。

    要求：　　

①教师要深入到每个学习小组，调控讨论过程，确保讨论高效、有深度；同时要掌握学生学习情况的第一手资料为后面的精讲做好准备。

    ②组长具体负责本组讨论的进程，确保每一层次的学生都能最大限度解决问题，以备展示和质疑，保证高效完成。　　

③组长负责安排好展示内容和人员。　　

二、展示　　

展示是为自主学习和交流合作服务的，是促使学生认真预习用心准备的手段之一，为了能使自己在展示课上争取机会、展示精彩，学生在预习中就会根据学案和任课教师的要求认真预习教材、查阅资料、完成学案，为了能使自己小组在展示评价中多得分，小组成员之间也会在合作交流环节中相互研讨相互合作相互帮助，所以，展示是促使学生充分预习和小组充分合作的内驱力。　　

1．展示内容

①展示思维过程。    　　

②展示对他人有启发意义的错误出现形式。　　

③展示好的解题方法和规律。

④展示规范的解题过程。　　

2．展示方式

①板书展示。    ②口头展示。    ③投影展示. 

3．展示要求（学生）　　

①全员参与，防止课堂变成几个优秀学生的独角戏。可采用C层展示，B层点评，A层拓展的方法；同时班级要创设一种安全民主的环境，让每一个学生敢于展示，勇于点评，不怕说错。　　

②要求学生主动展示、主动点评，从而使学生的“得意之作”得到展示。

③书面展示要充分利用前后黑板，多个小组同时展示（节约时间），板书认真工整。

④保证脱稿展示和点评，言简意赅，一语中的。展示要有深度和价值，展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义，可以是正确过程，也可以是错误教训，可以是总结沉淀的方法规律，也可以是对题目的拓展提升。　　

⑤展示结束时要说“这个问题同学们都明白了吗？”“有问题的同学请提出来”等启发其他同学质疑点评的话语。　　

4．展示要求（老师）　　

①老师备课时要设计好学生展示内容，不同层次的学生要展示不同难度的问题，确保展示有针对性。展示过程老师要巡回指导，认真思考，努力挖掘知识背后承载的能力，做好难点突破和拓展设计，最大限度提升学生能力。    

②学生点评时，老师要细听每句话，关注每个细节，根据情况给予恰当帮助，可以在学生争论不休时给出一个肯定结论；可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧；可以抛出问题引导学生联想质疑，也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。鼓励学生质疑，提出自己的见解，特别是Ａ层学生的质疑，会将课堂推向高潮。 　　

③在展示过程中老师要进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。　　

三、精讲　　

在“1121”高效课堂中教师应适量少讲，突出学生学习的主体地位，但关键地方必须精讲。　　

1．针对学生的展示，表扬好的步骤和方法，指出学生讲解时出现的问题。

    2．对学生模棱两可的问题，作出肯定的答复，指出正确的解题方法。

    3．对重点问题再用跟踪练习加以巩固，并总结这类问题的解题方法和解题规律。

    4．根据各小组表现的情况，准确评价小组，做到小组评价激励到位，充分调动每个小组，每个同学的积极性。

    同时老师的讲解要语言简练，直入重点，重点强调、难点点拨到位。　　

以上是我个人的几点浅见，欢迎批评指正。

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