□记者　王瑞

□连线教师：德州一中语文教师 范会群

    在做模拟训练时，很多考生做古诗词鉴赏题时思路并不是很清晰，有的同学纠缠于其中一个词语不放，更多的同学则是面对这区区二十多个字，有一种有劲没处使的感觉：这些字都认识，就是看不明白什么意思。这些表现其实都是对诗歌中的字词把握不到位。

　　把握作者的思路

    首先要把握住作者的思路，诗歌鉴赏题往往只有二十多个字，但是相当一部分学生就是读不懂，究其原因就是没有把握住写作思路。

    有的诗歌是叙事的，其中一些重点字词就能帮我们把握叙事顺序，比如徐再思的《水仙子夜雨》：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。三更归梦三更后，落灯花，棋未收。”“归梦”一词连接两个生活场面：睡前百无聊赖地在灯下独自下棋，在梦中回到家乡被夜雨惊醒后失落惆怅。

    有的诗歌则侧重抒情，这样的诗歌往往是由眼前一个具体的景物（杨柳、明月、音乐）等引发相应的情思，或回忆，或想象。比如秦观的《江城子》开头：“西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收”，其中的“动”便耐人寻味，一方面它是实写，即眼前的杨柳依依的场景，另一方面则是虚写，即由此引发作者的“怦然心动”，一个“动”便将眼前之景与心中之情结合得天衣无缝。

　　展开适当联想

    除了准确把握作者思路，鉴赏古典诗歌还需要考生展开联想，要通过具体的文字读出背后的人来。

    比 如 张 籍 的 《秋思》：“洛阳城里见秋风， 欲 作 家 书 意 万重。”通过“见”“家书”等词语，考生可以读出一个离别故乡的游子，在秋风乍起的时候，油然而生思乡之情 。“ 见 ” 字 非 常 传神，秋风只能感觉到，而不能“见”到，这里就需要考生联想：这个游子在秋风吹起时，他会见到什么？满地的黄叶，秋雨绵绵，别人的团圆，抑或是与自己有相同经历的人……他会想到什么呢？岁月的流逝，人生的短暂，家中父母妻儿是否平安……因此也就有了“欲作家书意万重”。长年漂泊在外，他想对家人说的话实在是太多了，进而我们会联系“一切景语皆情语”这一诗歌创作的重要手法，来把握整首诗歌的感情和意境。

　　调动知识储备

    鉴赏古典诗歌不是把自己思维都聚焦在诗歌上，还需要考生调动自己的知识储备，以诗解诗。

    比如欧阳修的《少年游》前两句：“阑干十二独凭春，晴碧远连云”。抒情主人公在春天里独自一人登高远望。他看到了什么呢？“晴碧远连云”，这一 句 中 重 点 把 握“碧”，春天里什么是“碧绿”的且又“远连云”呢？当然是“春草”。任何事物一旦进入文学作品中就已经不是纯客观的事物了，应该传达某种思想感情。“草”这一意象亦是如此。我们很容易联想到以下诗句：“远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！”这些诗词中“草”的意象都无一例外地染上“愁思”的情绪。因此，《少年游》这首词同样也是表达愁思的作品，联系后两句“二月三月。千里万里。”我们仿佛感受到抒情主人公的愁思充塞天地、纵贯古今。如果考生能想到这层意思，“碧”这个词是何意就能把握准确了。

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