摘要：教师运用 “慧教”方式把英语课堂由“一人说教”变成“百家争鸣”、学生由“被动学”变成 “主动学”，促进教学变的生动活泼，进而让课堂变成一个展示学生风采的大舞台。本文从教学实例入手，探究教师如何运用智慧，有效组织“乐学”实践活动，让学生乐学其中，从而实现教学效果和学习效率双赢，最终实现让课堂变成学生活动的主阵地。

关键词：英语，教学，慧教，乐学，双赢

随着高中新课程改革的不断深入，英语作为课程设置的重要学科，应快速加入改革的行列中来。但就目前来看，高中英语教学还存在“短板”问题，诸如：学生听课效率不高、参与课堂积极性差、被动参与课堂等现象普遍。教师如何运用自身智慧，提高学习积极性，从而让学生达到“乐学”境界，“慧教”作为一项教学策略，就显得极其重要。因此，探索如何提高学习兴趣，使课堂成为学生主阵地，同时，挖掘潜力，发挥学生主体能动性，就成了当前英语教学中亟待解决的重点问题。

一、“慧教”在高效课堂“扮演”的重要角色

针对“教学就是一讲一听之间的事情”错误看法，著名教育家叶圣陶曾提出了“教是为了不教”的著名言论，以矫正“一言堂”、“一人说教”的传统教学弊端。所谓“不教”就是在教师的积极引导下，学生拥有个人学习能力，能独立探索实践、解决问题，实现教师和学生的互动，从而达到“教”的真正目的，也就是我们平常所强调的“教学相长”。教师能够有效地智慧地指导学生高效学习是高效课堂重要标志，根据加德纳多元智力理论，每个学生都有自己的特点，教师要根据学情进行因材施教，才能取得最佳效果。所以，“慧教”直接影响学生学习效果与质量，影响其乐学程度。

二、“慧教”在高效课堂中的实践运用

在汉语言环境中学习英语需要师生创造一个虚拟环境，尽可能让学生在一课时内获取最高效率，这就需要教师运用智慧、采取方法，让学生动起来，让课堂活起来。从理念上讲，要强化高中英语教学新理念，应以提高学生语言能力为目标，把学生定位领路人、服务者。从实践上讲，高中英语学习，时间紧、任务重，在这样的限制条件下快速提高英语学习积极性，就必须采用多样化的教学形式，而非单纯的照本宣科。

下面，根据亲身体会，谈一下自己对“乐学”教学实践活动的几点认识：

1、头脑风暴—品尝收获的乐趣

头脑风暴是我常用的一种积极有效的教学形式。例如：复习contribute 后面加介词to时，会让学生尽量把学过与介词to搭配的短语全部回想起来，并写在黑板上。为了调动学生积极性，在展示时我要求每个人不能重复，说过的词不能再出现，这样就要求学生想到的词必须尽量多，否则越到后面就越难。最后，我再进行点评，通过此举就会加强学生对此环节中涉及词汇的记忆。这样就由点到面进而到一个整体，像一个倒放的金字塔，越回忆越多，从而达到温故知新的效果。

为了丰富学生的语言，我让学生说一些简单的句子。例如：表达“他笑的很开心”，学生的表达方式很多，百花齐放，这让我很惊喜。最基础的表达有“he is very happy.”、“There is a smile on her face.”有的学生还想到了阅读中曾出现的“A smile lit up on her face,”和“He is happy with a smile from ear to ear.”后两种表达更地道，更具语言魅力，也更能显示语言功底。我对这两种表达给与了高度评价，趁机强调了平时积累的重要性，通过这一活动，学生丰富了语言，尝到了收获的乐趣。

2、故事接龙—分工合作，乐在其中

故事接龙的目的在于巩固课文内容、创新发散思维。通过对已学文章再加工，让小组内的每个学生一人一句复述原文。学生通过此项活动既可以巩固已学知识，又可以培养团队合作精神，同时还要在大脑中协调形成合理的句间关系，最终完成一篇有条理的文章。这样，既锻炼了语言运用能力，又可以激发兴奋点，使学生“乐学”在其中。

此项活动在促进学生学习的基础上也对教师提出了更高的要求。因为教师必须在课前做好功课，既要考虑优生的参与能力，还要兼顾差生的接受能力。比如在Book3 Module4 Sandstorm一课中，我让学生从文中摘出一些关于sandstorm的关键词: definition, areas, causes, effects, measures. 让学生分别简要描述这五个方面，前三方面用一句话就可以，后两方面，尤其measures这方面，难度较大，这样小组内部可以合理分工，差生可以挑选简单的话题，优生除了负担较难话题外，还要负责把组内的文章连贯起来，这样每个组员都有事可做，积极性也提高了，效果也很好。同时，学生们也都有集体荣誉感，各组间也互相比较，互相攀比看哪个组受到了老师的表扬，积极性立即调动起来。到本节课结束时，几乎所有学生都能把课文流利的复述一遍。

3、情景教学—趣味性与实践性的融合

教师努力创造情景，吸引学生的注意力，合理运用各种手段，使要呈现的情景形象而富有情趣，寓教于乐，常会收到意外的效果。我在教学中会有意识地去设置一种合适的语言环境，让学生在自觉和不自觉的状态中去说、去感受，以达到语言输出的目的。比如Book7 Module5 Simon Wakefield’s Yunnan Diary，主要介绍了西蒙在云南纳西族的旅游感受：① Description of Yunnan and Lijiang ②The old town. ③Naxi women ④Naxi language ⑤Naxi music ⑥The writer’s feeling. 复习这篇文章时，正值法国总统马克龙携夫人布丽吉特访华，所以在最后语言输出时设置了一个具有时代性和趣味性的情景：展示一张总统携夫人下飞机的照片，并假设你是导游，请向他们简单介绍云南丽江和纳西族的文化。这样的情景较形象，富有情趣，引起了他们的情感共鸣，激发了他们的兴奋点，学生们都主动地参与进来。看他们准备时的认真的样子及优秀的表现，真有要当合格的导游，为国家争光的意思，这个情景无形中收到了意外的效果。

三、结论

高中英语课堂不是沉闷乏味，而是生机勃勃；不是“一言堂”，而是“百家争鸣”；不是老师的独角戏，而是学生的大舞台。我们教师要运用智慧，根据学生的认知水平和思维能力，以学生为中心，选择和运用合时宜的教学方法，把教育性、实用性、趣味性、互动性、可接受性有机结合起来，化枯燥为引人入胜，打造百花齐放的高效课堂。教师只有“慧教”，才能让学生“乐学”，才能让高中英语课堂动起来，从而实现教学效果和学习效率双赢，体现新课标的真正内涵。