类似“实验班”、“尖子生”这样的词汇一出现，往往比较引人注目，这种称呼对于家庭而言是一个骄傲的标签，社会关注度随之上升，所以对于学校而言，优秀生的培养成果能凸显其教育实力，故而优秀生的培养属于学校工作的一个非常重要的方面。作为初尝从事实验班地理教学的“新手”，我通过学习和摸索，有了一些关于尖子生培养的心得。

一、培养尖子生要从常规教学的改进做起

   备课、授课、试题的选取、讲评、答疑……每个细节都要用心设计、准备，并将教学常规落到实处。以下是我自己思考之后的一些想法和计划。

1、教学进度设计还是跟着大一轮的进度来，主要从基础知识夯实、课本内容吃透、练习检测精选、典型题目深究和滚动复习堵漏这几个方面入手。

2、建立每个学生的成长记录档案，记录其学习过程中出现的松懈和漏洞，使查漏补缺能定向，滚动复习有目的。

3、备课要更精致，除了常规内容，还要将讨论和回答部分详细计划，其中涉及到问题讨论的细节部分的预设和回答问题的同学选取。

4、地理思维和地理素养的培养，时时注意在课本和题目中体现出来的地理思维的思路和条目，及时进行地理思维建模。框架的建立及框架之间的联系要规范化、系统化。

5、对学生该严格要求的务必落实到位，不拖延；该放手的要放手，鼓励其发散思维，大胆构建知识脉络，并适时引导，帮助其建立完整的地理思维体系。

6、时刻关注学生，批评与鼓励要及时到位并具有针对性，鞭策与督促要成为常态，一对一沟通与交流定期进行。

7、练习题的批改与讲解要及时，并督促学生及时整理。

8、多维度整合地理知识点，将知识点与地理题目结合。一题判对点，一点对多题。

二、教学相长，不断提升自身素质

在信息多元化的现代社会，海量信息摆在眼前的时候，要精挑细选、懂得取舍，用一切可以利用的资源促进自我地理素质的提升，以高质量的思维方式和地理素质去帮助学生应对考察角度、考察方向和能力要求日新月异的高考题。

三、针对性地进行点对点的对话和沟通

对优秀的学生，其存在的问题往往各不相同，与其不进行区分而“大水漫灌”不如慢慢观察，与学生细细地聊，除了会发现其表面的知识性的问题，还会慢慢发现其潜藏的根源性问题，了解学生这是首要要做的。在这之后，针对问题进行“滴灌”，效果会更好。

四、分析高考，做高考命题的听风者

一轮复习很关键，在一轮复习过程中要建构体系，考点解读要精细化。详细解读课标，将高中地理与初中区域地理整合，构建和教材体系同步的知识体系。在“本质问题”上做足文章，要让学生搞清楚地理原理和地理过程。在试题的选择上，要注重高考题的精讲，重视关键动词题目的精讲，比如“特征”、“成因”等。高考题的出题具有惯性，要研究高考题与高频考察方向，精讲精练。

五、见月忘指，举一反三

高考对学生地理能力的考察很多是从地理知识运用能力、分析问题和解决问题的能力方面入手的，学生需要从已学知识体系中，归纳出地理分析的方法和思路，“学一例，得一理”。遇到题目需要分析案例，要能迁移到所学案例，并结合材料运用地理思维分析问题进而解决问题。我们教授的越来越倾向于地理思维而不是成熟的知识。

通过不断学习给我的启示是之前在我头脑中的某些想法得到了印证，更加清晰和可行了；通过研究高考题，新的思路给我以启示；通过请教资深教师，他们的做法给我鞭策和督促；通过跟学生的沟通有些含糊和摇摆的东西稳稳地立住并且扎根了。成功贵在学习更贵在落实，做好行动计划并执行，才能给学生、给学校、给自己一个满意的结果。