2011年，德州一中开始进行“1121”课堂教学模式的教学改革，一时间风起云涌，改革之风吹遍校园。“1121”课堂教学是德州一中特有的教学模式。

从我踏进德州一中的校门，成为一名高中化学教师，我就一直沿用这种教学模式，我发现，我们都是受益者。在教学过程中，教师和学生都成长了。教师的教学能力提高了，学生的学习兴趣也增强了，课堂效率也在逐步提高。在教学改革的大背景之下，学生的学习状态在悄悄地改变着。教师想办法来提高学生的学习兴趣尤为重要。下面我将记录我的两个教学小故事。

一、巧用化学实验

化学是一门以实验为基础的学科，实验可使化学课的内容更加丰富，调动学生学习的积极性。自从德州一中开始进行“　1121”　课堂教学模式的教学改革以来，我一直在探索中不断前行。学生学习《电解池》的电镀知识点时，是以题目的形式出现的。题目：铁钉上镀铜，设计一个电解池，实现这个目的。学生经过讨论，给出了比较完美的答案。习题课上，学生完成习题情况良好，只有几个习题需要重点点拨。于是，一节习题课展开了。

习题课上，我提出问题：“铜片镀锌，根据所给试剂和实验器材，设计电路，并亲自动手操作完成电镀。”所给实验药品：铜片、锌片、电解槽、硫酸锌溶液、高中教学电源、演示电流表、导线若干。学生设计出电路，学生很快连接好线路，将铜片和锌片分别放入电解槽中，电解液是硫酸锌溶液，铜片连接电源的正极，锌片连接电源的负极。由于电镀现象不明显，同学们需要等待一定时间来看电镀结果。接下来的时间，习题处理交给同学们讲解。5、6分钟过后，观察现象，没有明显现象。同学们推测，可能是导线接触不良。解决方案，学生说，连接上电流表，可以显示有无电流通过。于是，同学将电流表连入电路，使电路中有电流通过。等待期间，同学们继续讲题。5、6分钟过后，停止电镀，观察现象。铜片上均匀地电镀上一层锌。问题又出现了，这套实验仪器我要接着再另外一个班级使用，我能怎么办？一个学生说：“将两个电极反接。”听到这个结果，我很满意，但是随之而来又一个问题：“反接之后需要注意什么问题呢？”同学们小组交流，给了我答案：“老师，电解时间不要太长，否则阳极的锌消耗完后，铜就会失电子了。”同学们真棒，他们会灵活运用所学知识了。接着实验，探究。最后，实验结果在学生的预期之内，铜电极恢复了它本身的红色。至此，实验圆满完成，习题课也完成。一节习题课很充实，学生的收获颇多。若没有实验，这节课则稍显苍白，是实验为本节课增添了色彩。所以，在化学课上，我们要善于利用实验。实验是为化学课服务的，是化学课不可缺少的一部分。

这样的一节课，我觉得学生和教师在课堂上都是轻松的、有趣的。以后，我将追求更加轻松、有趣、高效的课堂。

二、身边学习的榜样

高中阶段的学习一直处于比较紧张的学习状态，关注到每一个学生的学习状态对老师来说是不容易的。但是每个学生都是父母的唯一，很多时候，家长对学生的关注程度要多于老师。

期中考试过后，26班同学于同学的妈妈给我打来电话，聊他儿子的学习情况。她的孩子学习成绩还可以，中上游，但是最近成绩一直在走下坡路，她很担心。从这位母亲的言谈中，我知道她是一位小学教师，其实对于孩子的教育是有一定认识并可以指导孩子学习的。又一次考试过后，这位母亲拿着儿子的两次考试的试卷来咨询了，我们聊了一个小时。从她的言语中，我得知这位同学缺乏自信，并且对所学知识缺乏整理。这引起了我的重视。我计划着自习课的抽查。

自习课上，我随机收取十几个同学整理本，结果是可以想象的。大部分同学的整理本我不满意，随意整理几个题目，应付了事。这时，我发现了王同学的整理本特别突出。她的整理本兼顾整理与收集错题两个功能，一般整理的内容都是难点与易错点或老师上课拓展的内容。对于错题的收集，她的标准是精而并非多，智障错误一概不收录，整理主要思路、错因和规范的解题步骤，并且将同类型的题目放在一起整理。而且她努力做到复习错题时只看解题思考便能规范写出步骤，再与整理的步骤作比较。看到了王同学的整理本，我联想到了她的化学成绩。这位同学的成绩在学校一直名列前茅，平时学习特别认真、努力。但化学成绩时好时坏，上次月考化学只考了78分，这对她来说可谓晴天霹雳，于是她及时调整化学学习方法，期中考试，她获得了96分的高分。我发现这是一个同学身边的例子，可以让这位同学和同学分享经验。于是给王同学布置了甜蜜的负担——写一篇稿子，介绍自己学习化学的经验。

与此同时，我还突击抽查了我所教的另外一个班25班同学的整理本，意料之中，情况和26班大同小异，其中邓同学的整理本引起了我的注意。邓同学的整理本并没有详细归类，但是她将重难点题目以及老师课堂拓展的知识详细记录在了整理本上，颜色不同、笔迹清晰。邓同学的化学成绩一直很稳定，我想这和她的学习习惯是分不开的。于是邓同学同样得到了一个甜蜜的负担——写一篇稿子，介绍自己学习化学的经验。

大概一周过后，在两位同学演讲之前，我浏览了他们的稿子，我发现，两篇稿子的侧重点不同，王同学主要侧重化学的学习，而邓同学主要是侧重所有学科的学习，她们两个异曲同工之处是都讲了自己学习《水溶液中离子平衡》的经历。于是我决定在课堂上利用20分钟左右的时间介绍这两位同学的学习经验。对于化学学习经验，王同学主要介绍了她是如何利用导学案进行课前预习、课堂上如何听课、如何整理整理本和如何做习题的。邓同学则从积极的心态、身边的榜样、合理安排学习时间、根据模块难易程度合理安排学科时间、考试怎么度过、学习贵在坚持等几个方面介绍了她的学习经验。

介绍经验结束后，我将两位同学的演讲稿各复印一份张贴在了班级的展示墙上，便于同学们借鉴。结果是令人满意的，很多同学受到了鼓舞。我知道，这仅仅是开始。对于很多同学，尤其是习惯不好的同学，不是别人介绍一两篇经验就能改变的，这些同学还需要不断地督促。

总之，课改之后，学生的学习负担降低了，但是课堂上活动时间多了，动脑思考多了。课改改变了之前由老师灌输给学生知识的传统教学方法，而是引导学生自学、互学、乐学。课改为学生和教师都带来了挑战。我们将依然在课改的道路上愉快地前行！