在“1121课堂教学模式”下，我校的教学工作进入了一个新的时代。在崔霞校长的带领下，物理、化学、生物实验室也不甘落后，立志要在实验室开辟一片“1121”新天地。
原有的实验模式是印发实验报告册，上面完整的印出了本实验的目的、仪器、原理、步骤等，学生来到实验室后只需听从老师的讲解和指挥，至于用什么仪器，为什么这么操作，好像是与他们无关的事情。
“1121”课堂教学模式下，我们率先将实验课的授课方法和学案进行了全面的改革。学生来到实验室后，根据实验目的和老师提供的仪器，自己找寻实验原理、设计实验。
今天就以高一物理第四章第二节第一部分《实验：探究加速度与力的关系》为例，记录下物理实验课的1121模式。
自主课:
将实验仪器提前摆放好，发放导学案，让学生查找资料并根据所提供的仪器将导学案内容补充完整，小组讨论并按照自己设计的方案进行简单的模拟实验，教师解答疑难问题，提供知识支持。
导 学 案
实验：探究加速度与力的关系
【学习目标】
1.练习天平、打点计时器的使用
2.会根据打点计时器打出的纸带判定运动性质，并计算加速度
3.练习用图像法探究加速度与力的关系
【自主学习】
一 你想通过这个实验达到什么目的？（实验目的）
二 你在实验台上看到哪些仪器？请补充完整（实验器材）
垫板 勾码 细线 天平 砝码 纸带 复写纸 夹子 导线
刻度尺 一端带滑轮的
三 你想怎样用这些仪器达到你的目的？ （实验原理）
1.本实验的研究对象是
2.在不挂沙和桶的情况下，小车在木板上运动时会受 力
3.怎样平衡摩擦力？（无拉力情况下，小车能匀速运动）
怎样验证摩擦力已经被完全平衡？（借助打点计时器）
4.平衡摩擦力后，挂上装沙的小桶，小车在运动过程中，拉力由 提供
5.为了探究小车的加速度与力的关系，实验中应保证小车的 不变，通过改变 改变拉力， 用 测出 后代入公式F=
6.它的加速度通过 来计算，计算公式：
7.可以通过 法处理实验数据，从而得出加速度和力的关系
四 请总结具体实验方案 （实验步骤）
实验老师课下批阅导学案，总结出学生出现问题比较多的地方，并反馈给学生。
互动课：
教师结合批改过的导学案，分析出现的问题，师生共同总结出具体的实验原理、步骤和注意事项。之后发放学案（实验卡），学生分组实验，老师个别辅导。
学 案 (实验卡)
实验：探究加速度与力的关系
实验步骤
1．用天平测出小桶的质量。
2．按照上图安装实验器材。
3．平衡摩擦力。即：在长木板远离滑轮的一端垫上垫板，将纸带穿过限位孔，接通电源，用手轻推小车，看小车是否能匀速直线运动。
4．称沙子质量倒入小桶并挂好，接通电源，放开小车，打点。
5．取下纸带，并标上标记。
6．保持小车总质量不变，改变沙的质量，按上步方法打好纸带。
7．在每条纸带上选一段比较理想的部分，算出加速度的值。
8．用纵坐标表示加速度，横坐标表示作用力，根据实验结果画出相应的点。
实验记录：
数据处理： a/（m/s2）
实验结论：
注意事项
1．实验中始终要求砂和桶的总质量不超过小车质量的十分之一。
2．平衡摩擦力时不要挂小桶，但应连着纸带且接通电路。
3．作图象时，要使尽可能多的点在一条直线上。
4．小车应靠近打点计时器，且接通电源后再放手。
课后延伸
实验中你遇到的问题是：
出现上述问题的原因是：
你的解决方案是：
对本实验如有好的创意，请与实验老师及时联系。
实验完成后，由小组代表展示本组的实验结果并进行结果分析，对于有疑问的地方全体同学讨论，共同解决。
实验室推行“1121”课型已经有一段时间了，老师们从最初摸着石头过河，到现在轻车熟路。作为实验教师，我们深知，前面的路更远更长。但是，千里之行始于足下。实验室这小小的一步或许恰能通向学生千里之外的大大的未来。