转眼一个学期即将结束，“班主任”这个窝心和具有归属感的称谓曾被有的人戏称为这个世界上“最小的主任”。然而，我觉得这个“主任”其实并不小。他的身后站着至少60个孩子，肩上挑着的责任关系到这些孩子现在和未来。如何才能做好这个“小小的主任”呢？我们应该做班级管理的有心人。　　

    古语有云：严师出高徒。作为班主任，对学生们的生活、学习上的良好习惯要求不但体现在身体力行和坚决的态度上，更要建立在有效的班级日常工作量化管理机制之上。这样不仅提高管理效力，而且使学生养成良好习惯，提高素质。作为高一学生，爱说、爱闹、自控能力相对较差，这给班级管理带来一定难度。在日常行为习惯上，我和副班主任孙少艳老师根据实际情况制定了日常行为监督表，比如上课前具体到几分钟坐到座位上，如何准备上课前所需要的书籍和学案。在学习习惯的培养上，更是从细节入手，配合各科老师监督学案的收发情况，每个学科建立作业情况表用来记录，督促同学们认真完成学案，当日事，当日毕。这样细节管理的例子可以说数不胜数。在对班级的了解方面更是要有出众之处，在任何时候都要及时全面地了解自己班级中小团体的情况，如组成人员的变化、核心人物的心理等，同时还要了解班级大部分成员对这些小团体的评价。要解决这些问题，必须细心地做好小团体核心人物的教育和转化工作，创造良好的情感气氛。同时还要冷静地分析大家的舆论，如果某小团体的活动影响了其成员的学习、健康，那么我们就必须及时地提出明确的要求与必要的限制，向他们说明道理，对少数不良现象要采取果断措施。作为班级的管理者， “严”不仅仅是威严和表面上的，而更多的是对学生管理和心理细节的注重，久而久之，学生在这种熏陶之下，行为才能不自觉地走向正轨，良好的班风才会悄无声息建立。　　

    除此之外，我们还在日常管理中强化学习的重要地位。每天，在跑操前站队等待的时间每个同学手里人手一本知识点总结的小册子，大家趁着这个时间抓紧背诵知识点。这样一个提议实际是想让学生化整为零掌握所学知识，也让学生意识到高中生活的紧迫感。让他们时时处处为学习服务。天气愈来愈冷，开始我们怕同学们坚持不下来，但两周下来，同学们却能够更加自觉地认同这样的方式，甚至可以说是习惯和享受这种时刻学习、珍惜时间的特殊学习经历。后来我发现，在这种气氛的带动下，别的兄弟班级也实施了这种学习方式。　　

    总之，班级事务管理的多样性迫使一个班主任必须比学生想的多、比学生想的早。在高瞻远瞩的同时还要注重对基础细节的构造。要管理好一个班级，需要有心人。