伴随着学生课堂上精彩的讨论及最新成果的达成，学生的各种形式的展示就成为了一堂课的重中之重，而对这一展示锦上添花就是教师的点评。我觉得教师的点评应关注六个点，即六大原则。　　

一、座位展示与讲桌展示。座位展示即学生站起身来在小组内展示。讲桌展示则是指学生在讲台上进行展示，可借助相应的教学凭借，为自己的展示提供方便。比如板书、投影仪等。课堂最好采取讲桌展示的方式，这样对学生的锻炼能力或许更大，效果更好。因此教师在学生展示方式选择时，应以讲桌展示与座位展示相结合的方式进行。在组织和锻炼学生方面做好工作。　　

二、依据文本。众所周知，导学案上的内容都是对教学内容的整合与加工，因此从“源”问题上找的话，还应该回到文本。所以教师对学生展示的点评不能离开文本。　　

三、发言系统。这一点是考验教师智慧与整合能力的重要要求。试想，学生的回答千奇百怪，倘若教师能从学生的诸多思路中理出头绪，记录学生回答的优缺点及体会，进行随机板书整理，进行概括式提升，并在此基础上进行有机延伸与拓展，为精讲精评提供一个规范的板书提示，我相信教师的发言一定会给学生一种条理清晰、思路清楚、前后连贯、浑圆天成的感觉。　　

四、强化分析。大家都知道，初中考查识记能力占百分之八十，理解能力占百分之二十；高中考查识记能力占百分之二十，理解能力占百分之八十。这一个巨大的变化，直接导至学生思维习惯的不适应，因此强化理解、分析能力是实现初高中对接，促进学生思维在最近发展区对接，实现其有序、逻辑发展的正确渠道。所以，强化分析能力的训练与培养就显得尤其重要。　　

五、串评与点评。针对学生的展示，教师可以采用串评与点评的方式。所谓串评，是指学生集中展示，教师辅助板书，待学生展示完毕后，教师据板书所记内容进行集中串评与提升。这种方式对教师的要求较高，考验较大。而点评，是指教师在每位学生展示完后，立即进行针对性的点评及提升。这样针对性较强，但是提升内容未照顾到施教面。　　

六、总结与提升。我们回看学习的整个活动，其实最重要的一环就是总结与提升环节。而这一步是绝大多数高一学生缺乏的。因此做好教师示范性的总结与提升就显得尤其重要了。我觉得教师的总结应侧重要相似思维及相异思维的强化训练。提升应升华层次，臻于境界，对学生有基本的引领作用。

                                                                 作者：叶春立