重点突出教师巧设

精益求精学生真得

为响应学校深化“1121”课堂教学改革、构建创新课堂的号召，5月3日下午，老校区语文组在六楼录播室举行了高三创新课堂习题讲评课课型构建专题研讨活动。

首先由高三邢楠老师依据学校创新课堂的建议和要求上了一堂充实精彩的试卷讲评课。本课依据前期的试卷批阅数据分析和学情反馈确定讲评目标，以反馈案为教学导向，一是从落实必备知识的角度进行小说相关知识点的复习与整理，查漏补缺；二是从强化学科素养的角度进一步提升精准审题、有效阅读和迅速规范作答的能力。整堂课讲评内容有的放矢，课堂形式以学生自我剖析、小组互评、当堂质疑、教师点拨拓展为主，充分调动学生学习的自主性。

然后高三语文组组长毕研鹏老师做了题为“以点带面寻蹊径，类题梳理见繁华”的试卷讲评课课型构建的报告。毕老师首先明确了试卷讲评的目的：纠正错误，分析得失，找出差距，提炼概括，类提梳理。然后详细介绍了经过组内认真研讨后形成的高三创新课堂习题讲评课的具体环节及设计意图。

接下来围绕试题讲评这一主题，语文组进行了“众享”阅读交流活动。由新星团魏延清老师与大家分享了来自李正兵老师的学术论文《把握高考命题趋势，优化课堂教学设计》。这篇文章以2022年高考语文全国甲卷为切入点，通过分析其命题趋势，指出在今后的复习备考和课堂教学中高中语文教师要切实转变课堂教学理念，优化课堂教学设计，以真正实现从“对着书教”到“对着人教”、从“浅尝辄止”到“抓铁留痕”、从“题海战术”到“思维体操”的转变。通过学习这篇文章，老师们意识到讲评课要从过去的单从知识、方法维度的课堂小结、课堂整理，进化为关注大概念的思维内化、关联、迁移的学后反思，对讲评课的课堂建设有了更深层次的理解。

随后各备课组对展示课及课堂流程设计展开了热烈的讨论，本着升级课堂、务实有效的目的，提出了疑惑，也给出了中肯的建议。

张艳老师代表高一语文组进行评课。她认为整堂课能力培养和理论讲解相结合，提升了学生审题、研读文本、规范答题的能力，目标明确；回扣教材，打通了文体限制；研读近五年的高考题，就现代文中群文阅读的考查形式进行了解析，再次强调了问题切口小、研读文本很重要的理念，引导学生去重视文本。郝殿国老师认为，整堂课流程完整清晰，环环相扣，以点带面，落实知识挖掘潜力锻炼能力，符合高三复习特点，希望能进一步放手学生，调动学生思维的主动性。

徐磊老师代表高二语文组提出了对高三试卷讲评课的几点建议:针对高考题立足文本、因文设题的特点，可加大对理解文本方法的引导；在实际操作中可以根据具体情况简化环节；重视学生修订答案的过程，将答案落实到纸上，整理出满分卷的同时训练卷面书写；最后提出试卷讲评课是有温度的，应照顾到边缘生。

研讨会结束后在语文教研组长王彦飞老师的带领下，六位备课组长结合研讨的结果又进一步地进行了探讨，就课型呈现的具体问题深入交换了意见，最终基本确定了的创新课堂习题讲评课的具体流程。接下来，高三语文组将会进一步具体实践打磨课型，形成一中高效务实、具有学科特色的语文创新课堂习题讲评课课型。