“悦”读越美，书香致远，山东省第九次英文名著云阅读活动如期进行。“真正的艺术来自于心灵的创造”，文学名著亦是。中学生读英文名著，领略名家的笔法和文采，体验整本书阅读的丰富和厚重，可不断提升学生的阅读力和写作力。读名著，可使陷入自卑的人树起壮志雄心，使怏怏不乐的人开怀大笑，使困惑不已的人茅塞顿开，名著于无声中引导学生向善向美，培养学生正确的世界观和人生观。
疫情未散，春日已至。我们阅读Little Women 四姐妹的故事，遇见迥异的选择与人生，也邂逅了爱与自由。
此次名著阅读之旅涵盖了德州一中老校区的三个年级，形成了三个CRC名著阅读小组，分别负责启读，读中和读后任务，任务不同，别开生面。师生共同沉浸于作品，书中父母的关爱，邻里的友爱，姐妹的疼爱，理想的热爱，爱情的钟爱，足以驱散疫情的阴霾，让这个春天日渐明媚。
趣味启读活动，多彩演绎阅读之乐
CRC一组在王丽洁老师的带领下，于玲、王晓燕、付俊花、李爱萍、田宝珍、陈晓霞等骨干教师召开会议，商讨并确定本次名著阅读的计划安排。此后，学生在完成本部名著的阅读的基础上，进行短剧排练，每班推荐一个短剧视频作为参赛作品。在汇总各班作品之后，各骨干教师再次召开集体会议，评选出优秀短剧，随后开启戏剧展演活动。英语短剧表演，师生勠力合作，认真构思，反复磨稿，领悟剧情，精心编排。演出中，学生们流畅的表达，精湛的演技，让跃然纸上的人物形象走上舞台，让扣人心弦的情节触手可及，让March一家的有情有爱直达心底。这次英语短剧比赛，不仅检验了学生英语学用结合能力，提高了学生口语表达能力，还激发了学生创新意识和团队协作精神。
启读活动，不仅有妙趣横生的短剧展播，CRC一组老师还引导学生阅读作品，制作导图，撰写感想，绘制海报，朗诵或翻译部分章节等多种形式，全方位地启发学生走进名著，感受作品魅力，提供多样化的输出机会。
学生制作的思维导图
学生课堂展示
学生制作的手抄报
学生的读书报告
深度主题探讨，多元引导阅读之思
根据CRC的分工，二组在王艳霞老师的带领下，曹睿、张杨、田莎莎、范立双、代春红等骨干教师从六个不同的角度，赏析作品：包括discussion leader 组织讨论，凝聚集体智慧，设计围绕主题的问题；text summarizer 总结章节大意和情节要点；cultural ambassador 发掘小说中的文化元素，对比其与本土文化的异同，得出初步结论；word master 梳理词汇知识、修辞、写作手法等；
passage decoder 挑选出重要的单句和段落，解释挑选的原因并评价；real-life connector 联系自身实际生活，进行适度现实关照。
CRC二组教师以此为基础，带领学生捕捉和思考字里行间的深层含义。首先把阅读文本分为如下6个部分Chapter 1---4，Chapter 5---7，Chapter 8---11，Chapter 12---14，Chapter 15---17， Chapter 18--21一一解读。教师引领学生深层理解文化背景，思考情节发展。关注熟词多义，一词多义，解读精华句式。同时，链接当今生活，启发学生反思自己的生活，鼓励学生迁移运用所学知识，积累续写语料库，大胆地表达自己对Little Women 情节和人物的独特分析和个性化见解。鼓励学生把书读“厚”，不仅可以体会四姐妹有趣的生活气息，更能看到她们身上自由女性的光辉，以及她们身后激荡人心的历史革新。
六位老师不同角度解读并制作PPT
精彩续写练笔，亲身体味阅读之美
CRC三组在张芳老师的带领下，李洁、刘爱玲、赵静、张艳、宋娜等骨干教师分三步进行了读后设计。首先是名著阅读与分析。老师们对作品进行阅读与讨论，明确主题内容；对其中的典型细节描写进行赏析；对可用于读后续写设计的文本内容进行重点讨论。然后是读后续写学案设计。老师们就文本不同章节选取人物描写与事件描写资源丰富的文本设计读后续写学案。最后是读后续写实践与成果汇总。老师们启发式地指导学生进行读后续写实践，并对学生作品进行指导批改，学生比对原文，实现反思和优化。正如学生乔卓妍在实践反思笔记写到的“我再次对照原文修改，明显感觉我的作文明显更生动，有了生活中小情趣，这种成就感令我很欣喜。”续写名篇，学生跃跃欲试，享受于此；写后对比原文，体悟不同，学生更能深刻感受名著独特的脉动，进而提升学生习作的可读性和思想性。
学生续写习作及老师批改
Little Women 阅读活动已落下帷幕，这个春天，我们跟随Little Women，不仅收获了阅读兴趣与自信，更从四姐妹的成长历程中，从她们不同的人生选择和经历中，感受到了生命中不同层次的爱和自由女性的美，也寻找着我们自己未曾解答或者无能解答的疑惑。读名著，读的是大家的文笔和思想，更重要的是在读我们自己。相信，此次阅读之旅，带给我们师生许多启迪。让我们借助此书回溯自身，邂逅爱与自由，遇见更美好的彼此。