“问渠那得清如许，为有源头活水来”——善学才能善研，善研才能善教。学习教学先进理念，领会新高考课改精神，已成为语文组全体教师的共识。德州一中老校区语文组秉持精准备课，群策群力，坚持教研的理念，于4月26日晚19:00——21:00进行了“高中语文名师精讲线上研修班”第五期集体研修学习。本节课由陈维贤老师讲授《新高考和统编教材的有效衔接与协同推进策略1：从高考视角看阅读教学》。

新高考的现代文阅读考查，逐步减少以单一性考查为主的常规类题型，慢慢增加以综合性考查为主的情境类题型，更注重考查学生们的个人阅读和社会生活，以及学科认知。也就是说，学生们极有可能会出现读不懂语料的情况，或者是个人的阅读理解完全偏离了语料本意。这就需要我们教师在日常的语文教学中尤其是现代文教学中应时改变、创设情境，注重学生们的思维训练，在原有的阅读策略基础上有所创新。

如何在新高考改革中开展现代文阅读教学？陈老师提出要在教学实践中关注以下几点：

1、开展专题化、情境化、活动化教学；

2、注重基础能力和高端能力综合化培养；

3、信息能力和鉴赏能力协同化推进。

语文教研组组长沈晓霞老师认为：陈老师的讲座可谓切中了当前高中语文教学与备考的要害，发现了最突出的问题，并给出了解决的办法，令人信服。长期以来，语文教学存在着教考分离的弊端，高三为了备战高考，大量刷题，但总感觉事倍功半，究其原因，是新授课教学时缺乏高考意识，教学目标没有锁定高考需要的必备知识和关键能力，导致教学过程没有达到高考的要求。陈老师的讲座，着眼力教学与备考的协同推劲，站位高，方向明，可操作性强，对高中语文教学具有重要的指导意义。

高三年级苏洁老师说：陈老师的讲座完全契合新课标新教材新高考的要求，对于一线教师来说具有极强的指导性，可操作性极强，是一次非常有意义的讲座。陈老师的讲座中结合了课堂教学实例，具体到一个单元、一组群文教学的课时安排，同时分析新出现的整本书阅读教学、外国文学教学单元与其他传统课文的地位与关系，对于课堂教学和备课颇有益处。

高二年级李辉老师深有感触：我们的教材选文十分注重中国普通民众的生活和精神境界，折射社会变革发展的曲折历程，表现民族心理和时代精神，要培养学生们的良好的现代文阅读思维习惯，部编本教材是最好的也是最实用的。因此我们日常的语文教学中的现代文阅读就是要引导学生们把部编本的语文教材读深读透，养成“认真审题（明确任务指向）——明确对话（确定考查要点）——瞬间激活（调动已有的知识、方法储备）——准确表达（按照指令展开）的考场应答习惯。改变过去的那种“机械刷题”的现象，切实有效地提升学生们在新高考中对现代文阅读的应答能力。

高二年级肖坤老师表示：陈老师从教师在新高考改革下应具备的三大能力入手，关注高考评价和统编教材的指导性，思考语文教、学、评一体化对高中现代文教学的影响。尤其指出在阅读中要设置生活实践和学科认知语境，解决语文生活问题，有效调动学生已有储备，从而提升学生语文核心素养。

高一年级语文组组长王彦飞老师说：陈维贤老师的讲座中提到，新高考试题命制注重教与考的衔接、学与用的有机统一、知识与能力的相融相生，在平稳创新中凸显语文学科特点，注重情境化综合性考查。这提醒我们对日常教学中的教学方式进行转型，依文开发微专题，让日常教学与高考指导有关联，有实效；还要强化新教材的整体设计和体系化设计。

高一年级宋静老师认为：陈维贤老师从新高考和统编教材有效衔接与协同推进的探究中，以高考视角审视阅读教学，通过分析整合高考试题，提出了阅读题“创设情境化、综合化”这一出题方向，并且通过常见题型、问题分析给我们的教学指明了方向，这就要求我们在教学中注重情境化教学，活动性教学，强化阅读的地位，重点从做题转向解决问题，通过日常的教学优化语文素养，切实提高学生的阅读能力。

总结：

我们日常的语文教学中的现代文阅读就是要依教材开发微专题，从不同角度辐辏单元主题目标。为现代文阅读创设虚拟情境，聚焦文本内容，关注学生们的审美体验。在开展阅读活动中教师相机点拨、有效引导，把教师的教学环节具体化为学生的学习活动，把现代文的阅读能力内化为学生们“认真审题——明确对话——瞬间激活——准确表达”的考场应答能力。

阅读是一种超越世俗的力量。读书并不是为了满足“书中自有黄金屋”的功利心，缓解“书到用时方恨少”的紧张感。读书也不能仅仅止步于应对考试，读书足以怡情，足以长才。让学生通过语文课学会阅读、爱上阅读，让书本成为成长道路上精神生活的入口，是每一位语文老师的心之所愿。